引导学生积极参与学习活动

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1、引导学生积极参与学习活动*此文为全国苏教版小学数学教材实验经验交流作者:贵州贵阳市南明区甘荫塘小学袁毅教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与学习活动，使学生在动脑、动口、动手的过程中，自觉主动地学习，获得知识与技能，感受数学思想方法，形成积极的情感体验。一、创设问题情境，激发学生的参与兴趣在以往的教学中，主要以教师传授为主，精讲多练，强调一致性，忽视学生的个性发展，造成学生被动学习。因此，不少学生对数学学科缺乏兴趣。研究表明，学习最

2、好的刺激乃是对所学学科的兴趣。学生都有好奇、好胜的心理，教师在教学中应运用多变的手段，创设愉快的学习情境和学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程。例如，教学二年级（下册）的一道习题：公共汽车上原来有35人，有9人上车，有12人下车。我先让学生猜一猜：现在公共汽车上有多少人？学生纷纷举手说出自己的结果。我又让几个学生来说说是怎么想的，引导学生利用乘坐公交车的经验理解问题的数量关系，学生兴趣浓厚。二、创设主动参与情境，让学生体会参与之乐现代认知心理学研究表明，新知识的有意义学习必须是在学习主体积极的

3、参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知纳入到原有的认知结构中。因此，教师在教学中，应当树立以学生为主体的思想，创设条件，引导学生动口、动手、动脑参与学习活动，帮助学生提高思维能力，完善认知结构。1、让学生动手做一做。数学学习具有探索性和挑战性，学生需要通过观察、操作、思考以及合作交流等活动，感悟、领会或发现数学知识与结论，体验数学思想方法，形成数学学习的积极情感。教师要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体和模型的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握基本的数学知识，提高操作技能，发展数

4、学思维。同时，小学生思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维，但这种抽象思维，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，教学中要重视操作活动，使学生在动手操作中主动参与学习过程。如，教学比较角的大小时，可以放手让学生用事先准备好的活动角转一转，转出大小不同的角，使学生在动态的过程中体会角的两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小。由于有了实际操作的体验，学生印象深刻。2、让学生动口说一说。在传统教学中，很多数学老师没有真正意识到“说”的重要性。随着教育教学改革的不断推进，我们认识到数学教学中也必

5、须培养学生的口头语言表达能力。比如，在教学解决实际问题时，我注意引导学生有次序地口述题目的条件、问题，并进一步引导学生说出：要求什么问题，必须知道哪两个条件？哪个条件是已知的？哪个条件是未知的？要求这个未知的条件，又应该知道什么条件？怎样求出这个未知的条件？用什么方法？解答这道题的关键是什么？通过说的过程，使学生的思维条理化，加深对问题数量关系的认识和理解。语言是思维的工具。人们借助语言，运用概念、判断、推理进行思维，反映事物的本质和规律，又借助语言对思维进行调节，使思维逐步完善。因此，教学中要重视语言表达，

6、为学生提供说的机会，鼓励学生大胆说，并经常采用个人说、学着说、同桌互说、小组交流、集体讨论等形式促使学生主动参与学习过程。三、注意激励评价，形成良好的参与体验“这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！”“你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！”“你的思维很独特，能具体说说自己的想法吗？”……教师要注意通过上述激励性评价，让学生在自主学习中获得成功的情感体验，享受参与学习过程的乐趣，产生进一步探索和研究的内驱力。在注意教师评价的同时，我还注意在教学中让学生自我评价，通过评价更好地反思学习过程，增强成功体验。如教

7、学“小小商店”一课，我在课堂总结时，组织学生自我评价。有的学生说：“这节课我学会了用50元钱买货架上的物品可以怎样买，最多可买多少件。”有的学生说：“学会了用钱买东西这个问题。”有的学生说：“我最大的收获是自己能解决生活中的许多问题。”有的学生说：“我觉得数学课真有趣，学到了许多知识。”……在小学数学教学中，我们要把促进学生主动学习、主动发展放在首位，善于激发学生主动参与学习的愿望，充分提供主动参与学习的机会，使学生得到全面发展。对一个计算困难学生的学习干预。