小学教师业务能力综合测试数学

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1、小学教师业务能力综合测试数学试卷分析这次小学数学考试命题紧扣教材，落实双基，难度适中。试题内容覆盖知识面大，涉及到了小学数学阶段的主要知识点，能较好地反映出小学数学教师的专业素质和业务能力的现状，是一份成功的试卷。现将对抽样试卷从以下几方面进行分析：一、试题结构这份试卷结构简约、严谨、层次清晰、安排合理，没有繁、偏、旧、怪题。整卷共80分，包括六道大题，其中填空题15分，判断题6分，选择题6分，计算题13分，文字题12分，应用题28分。二、考生答卷情况1、考生成绩统计参加小学数学考试的教师共有1100多名，我们随机抽取了其中4个考场120名考生试卷进

2、行了分析。这些试卷的平均分为68.97分，及格率为95%，优秀率为81%，最高分为79分，最低分为19分。2．失分较多试题分析第一大题第2小题：已知m分解质因数是m=a×b×c，那么m的全部约数有（）。做题失分率约52.3％，分析其原因是知识掌握不准确，考虑问题不够全面，不能写出所有约数。第4小题：一项工程完成时间由原来的10小时缩短到8小时，工作效率提高（）％。做题失分率约30.8％，对百分数应用题理解不透彻，没有找准单位“1”。第9小题1/10+1/100+1/1000+1/10000+……的值是（）。约有15％4的教师不知从何处着手，究其原因是

3、思维欠灵活，知识面窄，没想到把分数化为小数就可找出规律。第二大题判断题，第2、3小题约有70%教师丢分，第2小题错判为“X”，是对“闰年的年份数一定能被4整除”与“能被4整除的年份一定是闰年”这两句话混淆了，也反映出部分教师对这一知识比较模糊；第3小题错判为“√”，主要是对百分数这一概念以及百分数与分数的联系和区别理解不够清楚。第三大题选择题第2小题失分率约为42%，误选A或C，可能是估算方法掌握欠缺或疏忽大意。第5小题绝大部分教师选A，阅卷人员也是按A答案阅卷的，我们认为选C较合适，因为当人穿上高跟鞋后，下肢增长了，相对整个身高也就增高了，3个选项

4、可以分别代入验证：A、（95.6+3）÷（160+3）≈0.605B、（95.6+5）÷（160+5）≈0.610C、（95.6+7）÷（160+7）≈0.614通过对比可知选C较合适。第四大题计算题大部分教师都能全部算对，失分较多的是第1小题，直接写出得数，因为计算不够认真，口算能力不高。第2小题第二个算式简算，有教师错误的把算式中数相加的关系当成了相乘的关系，而利用乘法分配律去解题，导致错误。第五大题文字题，出错较多的是第4小题：规定x△y=3x-2y,已知x△（4△1）=7,求x的值。失分率约42%，此题为定义新运算题，这个题型平时接触较少，部

5、分教师不能正确理解△表示的意义，知识面不够宽。4第六大题应用题出错较多的是最后一个小题，问题是对题意理解不清，不能正确列出符合题意的方程或算式进行解答。三、评价与建议这次对我县小学数学教师业务水平进行的摸底考试，从抽样试卷数据分析来看，我们感觉大部分小学数学教师具有比较扎实的学科知识和丰富的做题技能，多数试卷卷面整洁，书写工整，解题步骤清晰、规范，完全能胜任小学数学的教学工作。但也必须看到依然存在着一些不尽如人意的地方，如从试卷中反映出教师业务水平的良莠不齐，最高分与最低分竟相差60分，这些教师的基础知识与基本技能亟待提高，否则恐难胜任数学教学。四、

6、改进措施1、教师应放平心态，树立自觉学习业务知识的良好意识，做学习型教师，要在保证教学质量的前提下，自觉努力提高自身业务知识水平和教学业务能力水平。2、未达到优秀水平的教师要苦练基本功，熟练、全面掌握小学数学基础知识与基本技能，提高解题速度和思维水平。3、给教师一定的时间与空间，让他们有时间钻研业务，有时间学习更多的东西，及时给自己充电。4、提供更多的培训机会，让每一位教师都能够得到必需的培训。5、学校以课堂为载体，开展扎实有效的教研活动，提高教师的业务能力和研究能力，促进教师专业发展。欢迎浏览文档，祝您生活愉快！44