学前儿童音乐教育2

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1、学前儿童艺术教育（音乐）作业2（第3至4章）一、填空题（每空1分，共15分）1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。。2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。7．幼儿的音乐创作形式是即兴。8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。9．幼儿音乐学习中的原有

2、知识是音乐音响之外的内容。10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。二、名词解释（每题3分，共15分）1．故事性歌曲故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。2．音乐即兴音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。3．创编歌词活动创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。4．自发咏

3、唱自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。5．感受系统感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。第3页，共3页三、简答题（每题7分，共35分）1．在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？一是选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。二是选择的歌曲具有合适的音高；三是教师要为幼儿提供具有准确音调、准确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。对幼儿歌唱的要求是：适中的音量、准确的音调

4、、清晰的吐字与伴随简单的动作。2．简述引发幼儿自发咏唱的策略。（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。3．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。4．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（

5、2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。5．再现音乐内容的三项标准是什么？(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准。四、论述题（每题10分，共20分）1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。2．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。针对幼儿

6、音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。对幼儿园教师来说，挖掘音乐作品的再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一部，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在全市

7、再现内容。第3页，共3页句式规整、童趣盎然的器乐曲再现特性的挖掘步骤一：画出此图的结构图，确认音乐内容主题。对再现性乐曲作出句式分析后，往往比较容易得出曲子的主题内容。但是，需要特别强调的是用语言表达的乐曲的主题内容是音乐之外的东西，对教师的备课来说很重要，但对音乐教学过程来说只是附带的内容。步骤二：把音乐的再现内容用动作诠释出来。这个阶段是教师的理性分析阶段。理性分析是感性表演的前提，当进入音乐课堂时理性进入隐性，呈现在幼儿面前的是教师的感性表演。曲式结构：‘A,B.A’/aa’bc过渡abcdaa’b

8、c（由于输入法等问题，详细请见教材p28）再现主题内容：在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。三、分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。