北师大版第十二册《可爱的中国1》教案

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1、《可爱的中国》教学设计教学目标:指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。教学准备:多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入新课1、师述:这篇课文选自方志敏《可爱的中国》一书。1935年方志敏不幸被俘，在狱中受尽酷刑，但她坚贞不屈视死如归。方志敏利用敌人要他“写点东西”给的纸和笔，挥笔疾书，写下了《可爱的中国》等作品。文中对祖国壮丽山河的描述和对和对侵略者的鞭挞，表达了一个中产党人的赤子情怀的远大抱负。(也可在介绍方

2、志敏的故事<<你们想错了>>导入)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，读不准的字词圈出来借助字典或请教别人，把字读准。把课文读通2、想想从课文中你了解了哪些内容？（在阅读过程中，形成学生个性化的阅读）3、小组交流查阅有关方志敏的资料三、深入学习，理解感悟1、指名读第一自然段。想想课文主要写了什么？从中你明白了什么？出示句子：朋友!中国是生育我们的母亲.你们觉得这位母亲可爱吗?学生谈对这句话的理解。师问:一个感叹句,一句陈述句和一个问句,表达了作者怎样的心情?（通过句式练习，形成比较，使学生明确句式在文中所表达的意

3、思）出示词语:蛮可爱　谈谈你的理解2、学习第二自然段　默读第二自然段,读了这段文字你有什么启发？3、你如何理解”朋友”一词.在这里“朋友”  指的是谁?作者为什么要这样写?(朋友指的是祖国母亲的儿女,也是全国的民众.)4、教师小结：作者笔锋一转,讲述了母亲的哭诉,我们的内疚.作者在这段文字中运用了什么样的句式(并列)来启发读者的深思?5、齐读一、二自然段你以为那句话给你留下了深刻的印想?这句话中，你感受最深的是哪个词？谈谈你的体会。（引导学生明确词义，最大程度的挖掘自己的潜能。）你能把这个词的意思说给同学们听吗？（在

4、互相转达的过程中，加深理解，达到积累背诵的目的）你还想对同学说些什么？（开拓思维，提高语言表达能力）6、学习第三自然段,感受文字中作者所要表达的强烈爱国之情.指名学生谈感受.(号召人们起来为了祖国的独立解放而斗争)四、            总结通过课文前两三自然段的学习的学习，我想同学们都感受很大，了解了作者方志敏的爱国心.第二课时一、复习巩固1、出示词语句子，指名读，小组读，齐读2、说说课文告诉了我们什么？3、你记住了哪些使人深受感动的句子，说给同学听。二、感悟1、把上节课学的段落自读2、通过自读我们知道了方志敏

5、的崇高的爱国之情.3、下面我们继续学习课文的下一段.自读第四段看看在这一段的描写表达了作者怎样的思想感情?在这里作者运用了那些句式和对比手法描述了祖国现在和未来的景象,表达了对祖国明天的美好希望?找出含义深刻的句子读完成课后第二题4齐读最后一段三、总结作者急切地想改变凄凉现实，并对祖国光明未来充满了坚定的决心。《可爱的中国》字里行间充满了作者对祖国的爱。让我们带着这种感情朗读全文。四、课后作业：1、抄写词语          2、积累好词佳句，完成课后题          3、有感情的朗读全文。板书设计：      

6、            可爱的中国                                        凄凉现实            美好未来                急切                坚信                        热爱祖国《古诗二首》《别董大》教学设计作者:汪秀梅学习目标:　　1．学会“曛”这个生字。　　2．理解重点词语及诗句的意思。　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。　　4．有感情的朗读，并能背诵。教学过程　　一、读懂诗题，了解背景

7、　　　1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）　　　2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。　　二、读通读顺，整体把握　　　　请同学们先读读这首诗，

8、读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。　　　1．预习时大家读过了，　　　2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。　　　3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。　　　4．一起来读读这首诗。（齐读）　　　5．我们学习一首古诗，除了会读以