北师大四年级语文上册《飞向月球》教学设计与评析【二则】[名师]

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1、《飞向月球》教学设计与评析【二则】《飞向月球》教学设计与评析之一一、教学目标   1.学会本课生字、新词。   2.正确、流利、有感情地朗读课文。   3.理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化以及目睹月球的神奇情景，激发学生对月球的好奇心。   4.搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的了解，帮助学生树立探索科学奥秘、向宇宙进军的远大理想。   二、教学过程                                                      第一课时   (一)创设情境，激趣导课   1.今天，我们谈论的话题和“月亮”有关，关于它你都知道些什么呀？   2.学生自

2、由交流与“月”有关的知识。   3.放映人类登月录像，观看后学生谈感受。   4.这节课，我们就一起跟随宇航员到月球上走一走，看一看。（板书课题：飞向月球）   ［评析：从学生原有的认知能力出发，结合学生生活实际，探讨交流自己对“月亮”的认识，在交流中，学生互相传递信息，了解了更多的课外知识，放录像让学生走近科学，从而激起学生的学习兴趣，为后面理解课文做好铺垫。］   (二)初读课文，了解文义   1.请同学们快速默读课文，了解课文主要内容。   2.同桌互读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。   3.教师巡视，了解学生掌握课文内容的情况。   4.集体交流：通过读课文，你都知道了什么？  

3、［评析：这一环节的设计让学生在自读中，初步感悟文章内容，培养学生边读边想的阅读习惯，同时在交流中引导学生养成认真倾听同学意见的习惯。］   (三)研读课文，深悟文义   1.学生自读课文，将文中你最感兴趣的句子和段落找出来，作上标记。   2.自己练习朗读喜欢的句子和段落。   3.集体交流、感悟。   (第一自然段)：   （1）指名朗读第一自然段。其余学生思考：这一段主要介绍了什么？   （2）学生自由回答。   （3）请一生再读第一自然段。    过渡：1969年7月16日，这是一个多么让人激动的日子，航天员开始了首次奔赴月球的旅行。在首次奔月的旅途中，肯定会遇到许多新奇、有趣的事情，大

4、家赶快读读课文，把有关的句子或段落找出来，读给大家听一听吧！    (2～4自然段)：   （1）学生指名朗读自己喜欢的句段。   （2）用自己的话说说：哪些事情你认为特别有趣？   （3）学生自由发表意见。（比如：失重现象、睡觉、吃饭、工作、月球和地球的颜色变化等等。）   （4）你能不能带着此时的感受，把喜欢的段落读一读？   （5）学生小组内自由练读。   （6）指名3个学生朗读这三个自然段。（教师相机指导学生朗读。）   ［评析：这种设计把学习的权利还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让学生通过自主、合作的学习方式更好地学习课文。同时教师还能够引导学生与文本进行充分对话，使教学真正

5、成为师、生、文本三者之间的交流。］    过渡：在旅途中遇到这么多新鲜、有趣的事情，登上月球后，又是怎样的一番情景呢？请同学们自己读读后面的两个自然段，看你又有何发现。   (5～6自然段)：   （1）学生自己读两个自然段。   （2）你们都发现了什么？   （3）从“终于”这个词，你能体会到什么？   （4）学生自由回答。（人类对这一时刻的渴望，登月的艰难，人类对月球的向往……）   （5）带着自己的体会再来读读课文。   （6）在登上月球之后，阿姆斯特朗也有很深刻的感受，他曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”听到这句话，你有何感受？   （7）学生自由发表看法。   （8

6、）教师小结：是啊，阿姆斯特朗等宇航员在月球上走出了一小步，可是为了能够登上月球，几千年来有多少科学家不断地探索和研究，能够登上月球，真可谓是人类进步史上的一个伟大创举，人类几千年的梦想终于变成了现实。   ［评析：“问题是阅读的起点”教师引导学生发现问题，然后指导学生在读中去解决问题，充分发挥了学生的主动性，从而更好地把握文章中心，突破难点，理解登月梦想实现的艰难及人类对这一愿望实现的渴望。］    (最后一个自然段)：   （1）学生迅速找到最后一个自然段。   （2）集体交流：月球上究竟有什么？（学生自由回答。）再读课文。   ［评析：再读课文，学生的感情得到升华，感受更为深刻。］    

7、(四)整体回顾，拓展延伸   1.学生有感情地朗读课文。   2.学生自己布置作业。（教师借机引导学生课后搜集有关月球和登月的有关信息。）   ［评析：作业设计遵循了“分层教学”的原则，注重了个性差异。因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生选择适合自己水平、学习方式和兴趣的作业，更能调动学生的学习积极性，促进每个学生在原有水平上的发展和提高。］