北师大四年级语文上册《拾穗》教学设计、反思与点评[名师]

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1、《拾穗》教学设计、反思与点评一、教材分析   课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。   二、学生分析   首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生

2、了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固；对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。   三、教学设想与目标   1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；   2.理解课文和图画所表达的情感；   3.认识课文中

3、“穗”等8个生字；   4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。   四、教学准备   教学课件；课文的背景材料   五、教学过程   (一)揭题导课   教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。学生自由朗读课文。   (二)初步感知课文  1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。（重点对“弥”“餐”“监督”等字进

4、行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）  2.学生交流出读课文的收获。（交流课文主要讲了什么）   教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。   教师设问：“逼真”是什么意思？学生交流。   教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的。   (三)读背景材料，进一步理解课文   1.学生自由朗读背景材料；交流读后的收获。（我知道了……）   教师小结：正是由于

5、米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情，才能把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢？   教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。   课件出示米勒的《拾穗》。   2.学生看图并交流自己从图上看到了什么？这幅画留给你印象最深的是什么？你是按照什么样的顺序看图的？看到图画你想了些什么？   教师引导：作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来。   (四)再读课文、品味感情   1.学生自由朗读课文。

6、（边读边画）   2.小组交流自己画出来的句子。   3.请一个小组的同学汇报自己画出来的句子。（根据学生的回答给学生即时的评价。比如：你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……）同时在课件上展示出来。   4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子。   5.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。（重点理解：第二自然段的外貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖；动作：攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写。）

7、   6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深部分是同步进行。你从中体会到了什么)   7.进行感情朗读。   8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。   9.引导学生初步感知课文描写的顺序。（远――近――远）   教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？(学生充分交流后，引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)   (五)总结课文、感

8、情升华    我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？(学生自由交流学习的收获。)    在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。   六、教后反思   整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生