北师大四年级语文上册《桥之思》公开课小记[名师]

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1、《桥之思》公开课小记　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，只要是写这样的题目，我又想到了这俗不可耐的句子，殊不知在中午的酒席上，酒酣耳热之时，几个人竟然还对出了“人面桃花相映红，桃花依旧笑春风”，一通胡扯，也不能算是迂腐，只当是喝了四瓶五粮液之后的调侃罢了。　　好不容易码够了开头的字数，接下来该言归正传说说本学期公开课的事情了。每个学年上一节公开课好像是惯例了，我竟然也“乐此不疲”地追逐着所谓的梦想。　　本学年学校要承担区级信息化成果展示活动，而信息技术与课程整合的公开课又是展示活动的重中之重。“基于网络背景下的研究性学习”由信息技术

2、和数学两门课程负责展示，“信息技术在课堂中的运用”由语文和英语两门课程负责展示。　　怀着一种别样的心情，我接受了公开课展示的任务。斟酌了许久，从《飞夺泸定桥》、《晏子使楚》、《桥之思》三篇课文里面选择了《桥之思》，前几年上公开课总是喜欢选择《圆明园的毁灭》、《“诺曼底”号遇难记》等情感鲜明的课文，后来觉得太累，尝试一下不同类型的课文，也能够使自己有所突破。　　确定课题、分析教材、搜集资料、研究教案、制作课件，做课的第一阶段算是一种煎熬了。　　布置教室、熟悉学生、安排预习、课件试用、准备试教，做课的第二阶段几乎是“如履薄冰，战战兢兢”。

3、　　三番五次地修改教案，随之而来就是课件的不断完善。这次公开课准备的时间不算很长，但是工作量确实异常繁重。教案一共修改了8次才正式通过，前三次是基本框架设计，后五次是小环节变动。CAI课件先用PowerPoint来做，后来在试用过程中发现用这个做出来之后的图片、声音、视频衔接不够流畅，后来又改用FrontPage来重新制作。课件制作过程中出现的问题都没办法去请教计算机专业教师，他也是被这展示课忙得团团转，我就只能是夜半三更去翻书查找解决方案。　　第一次试教，由于自己和学生准备得都不够充分，环境的燥热也让我满头大汗，无奈苦笑着等待下课铃

4、声的到来，没有达到理想效果的直接原因可能就是我在课堂上不够投入吧。　　第二次试教觉得准备还算充分，就召集语文科组老师来听课、评课。效果一般，整个教学过程还算流畅，基本完成任务。　　本周五就是正式展示了。简短的开幕式结束之后，电视台的摄像、摄影记者一班人等就提着机器在各个展示场地奔忙。我的学生也早早在远程教室恭候着嘉宾们的到来。　　各路人马鱼贯而入，我与学生的课前谈话环节开始了。　　……　　课堂上的妙语连珠，问答中的起承转合在教学过程中都体现得淋漓尽致。可是在过了20分钟之后，我看了看表，鬼使神差的竟然又把品读课文的时间拉长了一些，结果

5、导致后来拖堂将近5分钟。就只能算是得意忘形之后造成的苦果呀。　　结合各位领导和老师的评课话语，自己稍作整理罗列如下：    1、课前用歌曲《北京的桥》MTV导入是个不错的选择；但是在读课题质疑环节，针对学生不着边际的提问，没有明确表示对错与否，好像只是为了下一环节的预设与铺垫，没有抓住学生此时思维的闪光点。    2、学生读句子时能够及时纠正读音，指导断句。顿号、省略号、排比句的读法指导进行得比较成功。    3、品读课文的部分表现得很精彩，体现在“幽静”、“回旋别致”、“碧波粼粼”、“湖光水色”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”等词语的释

6、义与品读上，也体现在“九曲桥”、“立交桥”的男女生对比朗读上。    4、一时高兴，竟然加入范读、分角色读、齐读等方式，结果导致延时5分钟，就是出现在这个环节了。好像我一旦进入了课堂的氛围，就不由得喜欢上这种意境了，学生也跟着我在语句的训练中品味语文的奥妙。欣喜之余，也是遗憾之所在。    5、由“有形的桥”过渡到“无形的桥”环节，过渡语显得有点突兀，层次显得模糊，不够自然，有待改进。    6、感悟理解“无形的桥”环节进行得很顺畅，根据资料，学生不仅谈到了汶川地震、北京奥运、还谈到了国际救援、世界战争等，由远及近，更是谈到了朋友之间

7、、师生之间、父子之间等身边世事。这里的知识延伸，很多也是我在备课之时没有想到的。    7、拓展延伸环节，本想是节省一点时间，让学生模仿这篇散文诗的句式，自己也创作几句关于“桥”的散文诗，由于时间关系就只能草草收尾了。    8、板书中个别字写得有点潦草，笔画写得不到位。普通话和粉笔字是我的强项，可能也是自己太随意了。    9、整节课的教态比较自然，但是笑容较少，偶尔几次开怀一笑，露露牙齿就算过去了。几次讲课之后的评课环节，都被那些女教师抓住这个缺点不放。说实在的，要一个男教师在课堂上始终笑容可掬，确实很难做到，也许是自己还没有修炼

8、到那个层次吧。    10、基本体现信息技术与课程整合的研究方向，从指导学生对各类信息的收集、处理到合理运用，再到课件制作与使用，都能够体现语文的特色。激发兴趣，才是学语文的途径；沉醉其中，才是爱语文的理由。……　　教学