语文北师大版四年级上册《桥之思》

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1、《桥之思》教学设计教材依据：北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主题课文;设计思路：　　1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写思问的能力训练，突出学生学习方法的指导和养成，运用自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力。　　2、设计理念：　　（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生阅读、思考、倾听、交流的平台，指导在学习文本语言的基础上，联系生活进行描述自己眼中和心中的桥。　　（2）主题教学：本单元的主

2、题是“桥”，结合课文让学生观察桥的造型之美，欣赏桥的艺术价值，感悟桥的比喻含义，体会作者对于桥的喜爱和赞赏。（3）读写结合：指导学生读出描写桥的不同词句，展示桥的特点和韵味，在此基础上根据本文的语言表达特点，结合学生的生活实际，进行语言表达训练，丰富学生对桥的感知，提升语言表达能力。3、教材解析：《桥之思》是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文，课文以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价值，是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间的无形的桥，是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优

3、美、朗朗上口，适于学生进行有感情的朗读、背诵，进行语言积累，。同时，课文内容与学生的实际生活结合较为紧密，对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻炼机会，还可以在此基础上进行语言表达的训练，是一篇文质兼美的课文。4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，对散文诗有一定的接触，学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力，能够通过朗读、看图、联系生活、拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时，学生的生活阅历较为丰富，能够有效结合学习内容进行联系和补充，对于文本有自己简单的见解。初步掌握了自主与合作交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运

4、用，学习能力较强。教学目标：1、认识本课13个生字，能够自主认读，写会7个生字，重点练习学习“延”、“筑”的书写。2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐”等词语在文中的意思，并尝试运用新词。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，挑选课文中喜欢的句段背诵，体会桥在人民生活中的重要作用，以及桥所蕴含的文化，理解“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。4、理解课文内容，了解课文三个部分之间的关系，概括地说说课文三个部分的内容，练习把桥分类。5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式

5、，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读、理解和表达的能力，感受学习诗歌的乐趣。教学重点：1、学习本课生字新词，尝试理解运用。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句段，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容，感受桥的美丽。3、引导学生总结、运用学习课文的方法，尝试自主合作学习。教学难点：　　体会“无形的桥”含义。教法：诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法；学法：自主阅读法、想象整合法、诵读品味法；教师准备：教学课件学生准备：搜集关于桥的图片。学习过程：一、主题导入：“桥”是特别常见的事物，今天我们

6、就走进桥的世界，去欣赏它独特的美，思考它别样的价值。（板书课题）【设计意图：直入课题，开门见山。】二、课题解析：看着课题猜猜看，作者会在文中写哪些内容呢？【设计意图：运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】（学生发言预设：桥是什么样子？会带来怎样的思考？为什么会有这样的思考？）带着这份疑问，怎么读课题？（学生尝试自读）带着这份深沉的思考，该怎么读课题？（学生再读）【设计意图：引导学生用不同的感受读课题，让学生练习真实地表达自己的阅读感悟。】三、学习课文：1、组织读文，达到正确流利：（1）自主读文：注意课文中的生字和新词，努力做到把

7、每句话都读通读顺。（2）同桌互读：同桌两个人合作读文，检验对方读得怎么样，有读得不好的地方帮帮他。（3）分组或者男女生赛读，展示自读课文的成果。【设计意图：初次读文要让每个学生都亲近文本，自主解决字词认读问题。然后发挥生生合作的作用，全员检测反馈。最后进行集体展示，读得正确、流利。】（4）学习生字新词：字词认读检测（课件出示）幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐（自主认读后同桌赛读，全班齐读。）如果要写得又对又好，需要注意哪些字呢？（学生自主实际生字。）教师重点指导“延”字的书写，与“廷”作以区分，突出

8、“筑”字的指导。2、指导解文，达到层次清晰：（1）本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同？（指导学生发现，课文自然分为三个部分，语言如同诗歌，却没有整齐的格律或者诗行，初步认识散文诗。）（2）每一部分都写的是什么呢？①以第一部分为例，