北师大五年级语文上册《语文天地五》教学设计[名师]

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1、《语文天地五》教学设计第一课时　　学习目标：　　　1．掌握"我的摘录笔记"中的词语，理解重点句子的意思；　　　2．积累有关"水"的四字词语；　　　3．能仿照例句写句子。　　教学重点　　　　能积累第五单元的好词好句，并加以运用。　　教学难点　　　　根据例句写出作对比的句子。　　教学过程　　一、板书课题　　　　师：今天我们来学习语文天地五　　二、出示学习目标　　　1．掌握"我的摘录笔记"中的词语，理解重点句子的意思；　　　2．积累有关"水"的四字词语；　　　3．能仿照例句写句子。　　三、自学指导　　　　师：接下来我们进行三次比赛　　　1．第一次，比一比谁能把这些词语读准确　　　　⑴先学

2、（小组读词语）　　　　⑵后教（让后进生先读词语，其他同学认真听，并及时更正）　　　　⑶练读　　　　　（本单元多音字练习）选择正确的读音　　　　　　调查（diàotiáo）　　调节（diàotiáo）　　　　　　方便（biànpián）　　便宜（biànpián）　　　　　　喜好（hàohǎo）　　　好处（hàohǎo）　　　　　　心脏（zāngzàng）　　脏话（zāngzàng）　　　2．第二次比一比谁积累的有关"水"的成语最多　　　　⑴先学（自己写一写有关水的词语）　　　　⑵后教（指名后进生说说自己积累的词语，小组成员补充）　　　　⑶读一读　　　　　练习　　　　　　　（　　）水

3、（　　）薪　　　　水（　　）无（　　）　　　　　　　镜（　　）水（　　）　　　　（　　）山（　　）水　　　3．第三次比写句子。　　　　⑴先学（小组讨论写句子）　　　　⑵后教（小组派代表交流）　　　　⑶写一写自己最喜欢的句子，并读一读。　　四、当堂训练　　　　水（　　）（　　）（　　）　　　　（　　）水（　　）（　　）　　　　（　　）（　　）水（　　）　　　　（　　）（　　）（　　）水第二课时　　学习目标：　　　1．正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。　　　2．在文中找出重点词句来体会雨港之美。　　　3．体会雨景之美，培养审美观。　　教学重难点：　　　　正确流利有感情地朗读课文，

4、体会雨港之美。　 教学过程　　一、板书课题。　　　1．板书课题。　　　2．揭示本课任务：学习《雨港基隆》。　　二、出示教学目标　　　　这节课我们有三个目标要完成：　　　1．正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。　　　2．在文中找出重点词句来体会雨港之美。　　　3．体会雨景之美。　　三、自学指导　　　　讲述：接下来我们一起来三次比赛：第一次比赛：比一比看谁能把课文中的生字字音读得最准确。　　四、比读课文（第一次先学后教）　　　1．自由读　　　2．指名读课文，（边读边纠正错误之处）　　　3．练读　　五、比流利朗读课文（第二次先学后教）　　　1．自由读　　　2．指名读　　　3．小组比赛

5、读　　　4．齐读　 六、了解课文大意（第三次先学后教）　　　1．再读课文，讨论课文从哪几方面写写雨景美？　　　2．选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读，并说说写了什么？　　　3．赛读：看谁读出了雨港之美。第三课时　　　学习目标：　　　　完成综合活动中有关水的作文。　　教学过程：　　一、板书课题。　　二、出示学习目标。　　　1．课件出示学习目标。　　　2．指名学生朗读学习目标。　　三、出示自学指导　　　1．说说小河水的重要作用（小组讨论）。　　　2．讨论：假如所有的小河都干涸了……　　　3．小组内归纳习作要求。　　四、小组合作学习（第一次先学后教）　　　1．小组讨论自学指导第1、2小

6、题。　　　2．后教。　　　　⑴全班交流，以小组为单位汇报。　　　　⑵教师小结。　　五、出示自学指导（二）　　　　完成综合活动中有关水的作文　　六、学生写作，教师巡视指导。（第二次先学后教）　　　1．先学。　　　　　学生写作，教师帮助有困难的学生。　　　2．后教。　　　　　教师针对习作中的问题指导。第四课时　　学习目标：　　　　学会赏析佳作，修改习作。　　教学重点：　　　　欣赏佳作，修改自己的习作。　　教学过程：　　一、板书课题。　　二、出示学习目标。　　　1．课件学习目标。　　　2．指名学生朗读学习目标。　　三、出示自学指导　　　　学会赏析佳作，修改习作。　　四、评议，欣赏佳作。　

7、　　1．教师选用三篇习作，好中差各一篇（投影仪出示）。　　　　⑴指名读习作。　　　　⑵围绕以下几点小组评议。　　　　　语句是否通畅；实例是否典型；内容是否具体；想想是否合理；是否写出真情实感。　　　2．后教。　　　　⑴全班交流，评议习作。　　　　⑵交流：如何修改这篇习作？　 　五、自读，修改病文。（第二次先学后教）　　　1．先学。　　　　⑴学生自由读习作。　　　　⑵学生按要求修改习作。　　　　⑶学生交流修改后的句段。　　　2．后教。　　　　⑴针对学生修改的情况，教师讲