北师大五年级语文上册《他发明了什么》课时教案[名师]

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1、《他发明了什么》课时教案《他发明了什么》课时教案上课日期_______ NO______课时目标1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学媒体   课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动课前预习激趣导课初读感悟第一课时一、         课前预习布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。二、         激趣导课1、（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家

2、对人类社会作了哪些重要的贡献？2、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？三、初读感悟1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。学生读课文后质疑查找一些重大的发明人和相关的发明（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）回答。用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？学生自读课文，划出明白的地方学习内容教师导学学生主体活动细读理解课文出示词语

3、，指名读、齐读。四、细读理解课文1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。（教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”）标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。齐读回答。回答回答.快

4、速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。画句子，读句子，小组讨论全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：学习内容教师导学学生主体活动总结全文复习交流拓展阅读指导书写 原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的

5、大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（1）                指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？2、                       通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（教

6、师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，读句子学生自己总结学生练习运用分号学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句学生谈生活中的经验做法小组讨论，全班交流回答。说说标准化做法的好处学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等围绕故事谈谈自己的感悟学生自读后，小组讨论，全班交流分角色朗读课文学生独立书写变成批量化生产了。”）3、                       标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。4、         

7、              创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？5、                       惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？五、总结全文   惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。            第二课时一、复习交流1、   说说标准化做法的好处。2、惠特你为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？3、交流