北师大五年级语文上册《一个苹果》教学设计与反思二则[名师]

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1、《一个苹果》教学设计与反思二则《一个苹果》教学设计与反思之一 教材分析   《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。   学生状况分析   学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。   教学目标   1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。   2．有感情地朗读课文，体

2、会人物的内心活动。   3．学习生字新词，积累好词佳句。   教学重点   理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。   课前准备   观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。   教学过程   一、激情谈话，导入新课   1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗

3、？（板书课题。）   2．齐读课题，质疑问难。   （学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）    二、自读课文，整体感知   1．自由读课文，解决生字、词。　       重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）   2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。   第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。   第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……    三、感情朗读，探究文本   同学们，这个苹果这样传来传去，

4、没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）   1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）   （1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。   （2）全班交流：   在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）   连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”   步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深

5、陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”   火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”   小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？   （1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？   （火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹

6、果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）   （2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？   （每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）   （战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一

7、定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）   （3）分角色朗读课文1～12自然段。   小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？   3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？   （1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，