北师大五年级语文上册《迟到》教学反思二则[名师]

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1、《迟到》教学反思二则《迟到》教学反思之一在执教这一课时我是抓住了“严厉而慈爱”来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，我完全肯定孩子，这个孩子的思维对其他孩子，包括对我都有一种激励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。”“对呀，这是从侧面衬托了爸爸的严厉”这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是这种潜藏在课堂里

2、的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。接下来品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。 “慈爱”这一点教师主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”教师在这里有个设计很精彩，让孩子们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再

3、让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读文章中融进去，就更好了。《迟到》教学反思与感悟之二《迟到》（北师大版）讲述的是著名作家林海音童年时代赖床不愿意上学，为迟到而被父亲严厉责打的故事。 文本的内容朴实语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的。因而对于五年级的学生学习文本没有什么难度。然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即——不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。于是，怀着尝试的心理，结合学生的实情，我设计了这样的教学思路：1、课前

4、活动，铺垫文本：师生交流，自己平日所犯的错误，家人和自己是如何处理的？自己改正了没有？2、课堂对话，进入文本：（1）小作者犯错后，该不该打？结合文本和自己的生活体验谈理由。（2）如何评价文中的父亲，联系文中的细节说说。3、走出文本，进入现实：（1）结合自己查找的作者（林海音）的资料，及《爸爸的花儿落了》（《迟到》文本是其中的一个片断），发表自己的看法，作者的成就与这次父亲的教诲是否关系密切？（2）结合自己的实际，反思自己，在学习和生活中的过失与错误，应如何面对？尤其当家长和老师、同学针对自己的错误提出合适的建议时，我们应该怎样去看待？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进

5、入了尾声，课堂上，同学们的发言都独特而新颖，可最令我难忘的还是同学们走出文本的感受，记得有的同学是这样谈的：“学了《迟到》，让我想到自己，每次升国旗，我都迟到，但我却总以各种理由给自己开脱，而妈妈也劝我，不要紧，不就晚一小会，没什么，原来，我都心安理得。现在我觉得不光自己不对，家长也不对，不应该迁就自己的坏毛病，而自己也应该主动去改。”也有的同学说：“我经常犯错误，所以妈妈就常常批评我，而爸爸却对我的错误不以为然，于是，我从心里喜欢爸爸，而不喜欢妈妈，并且对妈妈的建议一概听不进去，现在想来，妈妈对我的严格要求也是为我好。”更有同学这样谈到了自己学校的生活内心感受：“以前，自己犯了错

6、误，不愿意让老师和同学知道，以至老师和同学给自己指了出来，自己也不愿意接受，甚至哪个老师要求的越严格，自己越不喜欢哪个老师，现在看来，自己真不应该这样做，严厉也是一种爱。”……听着同学们发自内心的表达的自己从文本中获取的而又高于文本的收获，我心里很是感动不已，因为眼前的一切，让我想起了文本的作者林海音先生在她七十多岁时就本文的创作感受时所说的一番话，她说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”的确，值得欣慰的是，通过有的放矢的引导，学生在自主学习中，不知不觉达到了林海音先生所渴望的境界。而“

7、面对错误，要勇于改正错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式”的正确的世界观的教育也自然扎根于学生幼小的心灵。   课已上完，可我内心依然不能平静，它让我想到教师，特别是语文教师肩上的神圣的使命:不光教学生习文，更要教学生做人。这样才能胜任新课标赋予我们的责任！