北师大五年级数学上册《分数与除法》教学设计及反思【二则】[名师]

《北师大五年级数学上册《分数与除法》教学设计及反思【二则】[名师]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分数与除法》教学设计及反思【二则】《分数与除法》教学设计之一（一）教学内容北师大版五数上册P39－40（二）、本课的基本理念在分饼具体活动中，通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。（三）教材分析教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2，7÷3=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。（四）学情分析学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具

2、有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数与带分数的互化在以后的应用较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。（五）教学目标1、结合具体的情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假与带分数的互化算理，会正确进行互化。3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。（六）、教学重难点：教学重点：目标1。教学难点：目标2。（七）、教法选择教师结合实际情境，引导学生参与探索分数与除法关系的过程，在归纳出关系式后，先引导学生用自己

3、的话说一说这个关系式的意思，再引导学生思考“分数的分母能不能是0？”。可以利用分数与除法的关系来理解，因为在除法中，0不能作除数，分数中的分母相当于除法中的除数，所以分母也不能是0。最后再讨论探索出假分数的方法，并练习巩固。（八）教学准备：圆片若干（九）、教学过程A、复习引入。1、师：同学们，在昨天的学习中，你认识了些什么？2、能来试一试吗？（出示小黑板）2个1/3是（）。（）个1/8是3/8。14个1/9是（）。4/5里有4个（）。15/8里有（）个。2里面有（）个1/4。B、探索新知。1、分数与除法的关系①解决问题1：（出示小黑板）把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？师：

4、老师这儿有些数学问题，你能列出算式来解决吗？（学生独立在草稿本上完成，教师巡视）。抽生全班集体交流，同时集体订正。（要组织引导学生说清其算式的意义和商的由来等）。②解决问题2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？（方法同上）③（师指板书上的算式与商）师：同学们仔细观察，你发现分数与除法有什么关系？和同学交流一下（生独立在草稿纸上写，师巡视）。④抽生交流，师适时板书被被除数÷除数=（除数不为0）⑤并组织学生讨论：分数的分母能不能是0？为什么？⑥师：除法与分数有什么区别？⑦练习1：将下列除法算式改写成分数，把分数改写成除法算式（独立练习后订正，1小题和5小题说方法）4/5=19/

5、8=21/3=13/5=15÷=4÷17=24÷89=1÷22=2、假分数与带分数互化的方法。①师：你能运用除法与分数之间的关系来试一试解决问题吗？翻开书P39，试一试1题。（学生独立完成后集体订正。）②师（指板书）：这样把7/3化成带分数？小组讨论后汇报。8/4呢？③师生小结：把假分数化成带分数，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，除得的商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。④练习2：把21/3，19/8化成带分数或整数？⑤你能把二又三分之一化成假分数吗？小组讨论后汇报⑥归纳小结：把带分数化成假分数，用原来的分母做分母，用分母与整数的乘积再加上原来

6、的分子做分子。⑦练习3：把三又五分之二，四又九分之一化成假分数。同桌互说方法。C、练习巩固书P402—4题。（独立练习后集体订正等。）D、全课总结（十）、板书设计分数与除法                    被除数（分子）联系：被被除数÷除数=                                     （除数不为0）                                                                                              除数（分母）                               

7、      区别：           是一种运算               是一个数《分数与除法》教学设计文章摘要：新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。关键词：关系、互化、小组合作探究、趣味教材分析：教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列