人教部编版三年级上册语文《我来编童话》教案

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1、《我来编童话》教学设计一、教材分析： 《我来编童话》是2011部编版教材三年级语文上册第三单元的作文。本单元的主题是童话，编排了《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。这些童话都是以动物或植物为主角，讲述了主人公奇妙的经历，充满了丰富的想象。在学完四篇童话故事后安排了习作《我来编童话》。学生在低年级已经读过了很多课内外童话故事，初步掌握了童话的基本特点，但这是本套教材中第一次让学生动笔写童话。根据三年级的特点以拓思路，叫基本方法为本课的核心内容。 二、学情分析： 三年级的学生是作

2、文的起步阶段，第一次尝试写童话，对他们来说有一定的难度。在学习课文时渗透了童话的以想象为主，采用拟人的手法写童话的基本方法。但在选材和把故事写具体生动上需要进行初步的引导。 三、教学目标： 1引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。 2.通过不同方式丰富学生的写作素材，激发创编童话的兴趣。3.在对同学的作文评价中学习修改作文，养成良好习惯。 四、教学重难点： 引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。 五、教学准备：课件 六、教学过程： （一

3、）谈话引入，复习童话的要素 师：同学们，通过学习本单元的四篇童话，你们越来越会读童话了，很了不起！今天我们当一次中国的“小安徒生”也来学习编写童话。请回忆一下，一个完整的童话包括哪些内容呢？ 板书：（时间、地点、角色、事件） 【设计意图：通过复习梳理童话的基本要素，为后面编写完整的童话做铺垫。】 （二）观察书中的词语，找规律 师：书中给我们提供了3组词语，仔细看，你发现了什么？  国王        黄昏        厨房 啄木鸟      冬天      森林超市 玫瑰花      星期天     小河

4、边 1.横排看：角色、时间、地点    2.竖排看，角色有什么特点？（人、动物、植物） 童话里的动物和植物与我们生活中的一样吗？ （拟人化：赋予人的语言、动作、感情等） 小结：这是童话中常用的方法：展开丰富的想象，让童话里的一切事物都和人一样会说会笑，会做事情，这种写作手法我们把叫做拟人。 3.你想怎样搭配他们呢？ 师：不同的角色、时间地点可以编不同的童话。 4.除了人动物和植物还可以些什么？ 师：世界万物都可以走进神奇的童话里。 【设计意图：在对书中提供的词语观察过程中，进一步巩固童话的要素，引出童话的最

5、大特点是丰富的想象和拟人化的写作手法。又一次为编童话打下基础。】 （三）玩游戏，初步编写童话 童话梦工厂游戏规则： 1．分四组，每组分别写时间、地点、角色、事件的词语。     2．各组选代表说出所写的词连成简单的童话故事。 师：在我们丰富的想象中，故事肯定会越来越有意思啦!但是只把刚才说说的写下来，行吗？为什么？ 【设计意图：在轻松愉悦的氛围中极大地丰富了童话的素材。丰富了想象的内容，拓宽了学生的思路，搭建了童话故事的框架。】 四、迁移课文的写法，学以致用 师：怎样让故事变得具体生动，吸引大家呢？离不开想

6、象和拟人。从哪些方面写呢？ 1.我们可以学习本单元学习到的方法呀！ 《那一定会很好》：心里描写。 《在牛肚子里旅行》：动作描写。2举例： 通过对比体会语言的运用 ①丑小鸭来到河边，望着白天鹅。 ②受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着美丽的白天鹅，不由地惊呆了，心想：难道世界上还有这么漂亮的鸟？它自言自语地说：“我要是能和它一起飞该多好啊！” 【设计意图：把学习课文的写作手法与作文进行对接，达到学以致用的目的，丰富了童话故事情节，从而逐步实现会把童话故事写具体丰满的目标。】 （五）发挥想象，自由创作 

7、 小提示： 1.给童话拟一个吸引人的题目。 2.故事中的时间、地点、角色、事件任选。（可以是书中的，也可以自己选喜欢的。） 3.展开想象，用拟人化的方法写角色的说的、做的、想的…… 【设计意图：小提示中既有写童话的要求，又渗透了前面学习写童话的方法，为学生创作完整、情节丰富的童话提供了学习的支架。】 （六）作文讲评 讲评方式：生生互评和师评相结合。     讲评重点：拟人化手法的运用。 师小结：文章不厌百回改，回到班级继续互相修改，取长补短，让自己的童话更加完美。 【设计意图：在师生共同的评价中，抓重点有针

8、对性指明优点，提出合理建议，在写和评中共同成长。】 （七）教学反思 层层深入指导，逐步实现人人会写的目标。教学的各个个环节之间是由浅入深循序渐进进行引导的。在复习学过童话中了解到的知识基础上，总结规律，适当进行丰富。如：引导学生运用拟人方法时从说、做、想方面展开想象。减少第一次编写童话学生的畏惧感，有学习到支架的帮助，提升了编童话的水平。从学生的作品看非常理想，达到了预期的目标。 教学策略灵活，避免了说教式作文指