小班探索区性活动区游戏：咕噜咕噜

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1、小班探索区性活动区游戏：咕噜咕噜沙县实验幼儿园陈秀梅游戏来源益智区各种形状、颜色的珠珠在孩子们学会了串珠珠的一个星期后，孩子们对那盘珠珠渐渐的又失去了兴趣。常看到几个孩子围在一起抓一把珠珠，放到桌上看着珠珠四处滚动而乐的哈哈大笑。我想何不提供一个会滚珠珠的活动区呢？于是，我们活动区开始了游戏：咕噜咕噜。预期目标不同形状的珠珠滚落时产生的不同现象。图片材料投放不同形状的茶叶罐子、各色形状不同的珠珠，四组不同弧形的滑道等。游戏玩法1.选取圆形珠珠。2.尝试手拿珠珠准确的投入瓶中。l游戏推进一：观察分析观察：林泉熹开始进入游戏了，他拿个圆形珠珠，“咕噜咕噜”圆形珠

2、珠很快就从一个瓶子落入了下个瓶子，并在每个瓶口处弹起、稍作停顿后继续落入下一个瓶子，很快就落入最底下的杯子中。他兴奋的拍着手，发出灿烂的笑声：“哈哈，真好玩！”，可听到旁边的杨昊楠在着急的喊着：“老师，我的珠珠掉不下去了。”其他三个小朋友也出现了同样的问题，珠珠都卡在了第一个瓶口处，再也掉不下去了，游戏没法进行下去了，我让幼儿观察并思考，为什么掉不下去？现在该怎么办？分析：通过其他的游戏，幼儿已经初步掌握了游戏的规则，在老师没有帮助的情况下，幼儿已经学会了处理活动中出现的规则问题，并没有发生不愉快的争执。小班孩子的能力都较弱，但经过一学期的培养，各方面都有了

3、长足的进步，碰到问题后让孩子多观察，多独立思考，让他们多想想解决的办法，并让他们一起讨论：谁想的办法好。这样不仅锻炼了孩子动手操作的能力，也培养了孩子观察、思考和解决问题的能力。调整推进（图片）通过第一次游戏，我让幼儿观察并讨论：为什么珠珠会被卡住呢？后来孩子们通过观察发现：圆形的珠珠的直径比瓶口小，所以可以顺利通过滑道。而方形、圆柱形、三角形的珠珠横着的直径比瓶口大，就会被卡住，竖着的直径比瓶口小，可以顺利通过。然而，珠珠滑落时不一定会朝着一个方向，在滑落过程中有可能改变方向。材料调整：1.投放瓶口直径比方形、圆柱形、三角形横着直径大的透明的瓶子。2.再增

4、加两个大瓶口的滑道。3.方形、圆柱形、三角形在大瓶口的滑道操作，圆形的珠珠在小瓶口的滑道操作。珠珠被卡住了l游戏推进二：观察分析观察：今天熹熹继续选择：咕噜咕噜。他把茶叶盒里所有的珠珠都用手一个一个送入滑道，滚落下来的珠珠把杯子都装满了，他用手把珠珠从杯子中又装到盒里，上面的那几颗不费力气就把他取出来了，可越到下面杯子越深手够不到了怎么办？熹熹叫着“老师，我拿不上来了。”他又把手伸进去试了试，手太大也不好取出，我说你再想想可以用什么办法？坐在旁边的三个孩子都大声讨论起来，有的说：可以用勺子；有的说：可以用夹子；还有个说：还可以用筷子”。这时，他们就开始去娃娃

5、家找勺子，又去操作区找夹子。他先拿个勺子取，再往下杯子越深，勺子也取不出来了。他又拿夹子夹，他把尖尖的头朝上，可是珠珠怎么也夹不上来。他又反了个方向，这下他成功了，很快就把剩下的三个珠珠给取出来了，又再次投入了游戏，这回他有时用勺子舀，有时用夹子夹，玩的不亦乐乎。分析：杜威说过，儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究是人类认知活动的原动力、内驱力，不仅能提高认知活动的有效性，还能使认知活动成为快乐的事。对孩子来说能主动进行的一种边做边想，动手动脑，发现问题和寻找解决问题途径的过程是快乐的。在活动中所提供的勺子，夹子都是幼

6、儿喜欢的工具，让幼儿在玩中探究，引导支持孩子步步深入，在亲历探究、解决问题的过程中，逐渐学会了学习，在这活动中幼儿的舀、夹的操作，不仅锻炼了孩子小手肌肉群的发展，也培养了幼儿的手眼协调能力，也让幼儿初步获得了科学的态度和解决问题的能力。调整推进（图片）目标调整：1.锻炼幼儿小手肌肉群的发展。2.培养幼儿手眼协调能力。材料投放调整：不同形状的珠珠和茶叶盒，勺子，泡茶的夹子，四组弧形不同的滑道。游戏玩法的调整：幼儿用勺子或夹子把珠珠送入滑道，滚落杯子后用勺子或夹子取出。我用夹子夹我们用勺子送l游戏推进三：观察观察：观察孩子们依然对这个游戏产生着浓厚的兴趣，彬彬说

7、：“老师，我夹了五个珠珠，比熹熹投的更多，我比他多了2个。”昊昊也说：“我投了10个，比彬彬多了5个，他比我少5个。”分析分析：小班孩子对数的概念虽然比较模糊，但是孩子的思维是具体形象的，对具体形象的珠珠的数量，他可以很快掌握，并计算出具体多多少和少多少，这样把枯燥乏味的数学生活化，变成了有趣的游戏。调整推进（图片）目标调整：进一步理解10以内的数量关系，并进行比较游戏。材料投放调整：每个盒子10个珠珠，勺子，夹子。玩法调整：可根据四组孩子提供勺子、夹子和10以内的数量进行比多少的游戏。我比你多2个