2015-2016学年人教选修《先秦诸子选读》尊生 教案3

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1、《尊生》教案教学目标：1、找出文中出现的重要的文言实词、虚词及文言句式。2、能直译课文中的重点句子。3、认识庄子不要让生命沦为工具的思想及对生命价值和尊严的张扬，树立正确的人生观和价值观。4、学习运用寓言故事说理的技巧。教学重、难点：1、分析个别句子中的重要文言知识点，并结合分析结果直译句子。2、结合寓言故事和生活实际分析庄子的“尊生”思想。课时安排：1课时教学过程：一、导入较早的时候，我们见到路边的一分钱，没有人去捡；再者，路边掉的一毛钱，没有人去捡；再者，路边的五毛钱，甚至一块钱，我们还要考虑一下是否去捡。这是为什么？也许是因为人有钱了，这些钱没

2、有用了。但它到底有没有用，我们可以理智地得到肯定的答案。非生命之物如此，那么有生命之人或物呢，还能不能简单拿有用和无用去衡量它的价值呢？今天，我们请庄子来为我们作答。二、明确课堂目标（教师和学生集体学习）三、学生结合课下注释自读全文。1、明确自学目标：（1）、清理字音障碍。（2）、了解故事基本内容。2、教师检查自学成果：（1）、给下面加点字注音。栎树（lì）絜（xié）棺椁（guǒ）液樠（mán）柱蠹（dù）见梦（xiàn）果蓏（luǒ）掊击（pǒu）（2）、提问：本篇讲了一个什么样的故事？提示：人物——匠石栎树事件——匠石认为长寿的栎树是无用的，栎

3、树托梦向匠石证明自己是有用的。结果——无用乃为大用四、学生结合课下注释自行翻译全文1、明确目标：（1）、逐句梳理其大意。（2）、找出重点文言语法现象，并作思考分析。2、教师检查自学成果：找出下面句子中的文言现象，作以解释并对句子进行翻译。（1）、匠石之齐——之，动词，到，往。翻译：匠石到齐国去。（2）、其大蔽数千牛——大，形容词作名词。翻译：这棵树大的树冠可以遮蔽数千头牛。（3）、其高临山——高，形容词作名词。翻译：这棵树的高度可以俯瞰大山。（4）、匠伯不顾，遂行不辍——不顾，不回头看。辍，停止。翻译：匠人连看也不看，只是不停地向前走。（5）、未尝见

4、材如此其美也——定语后置。翻译：从来没见过像这样壮美的木材。（6）、以为柱则蠹——蠹，名词作动词。被动句。翻译：用它做成屋柱定会被虫蛀蚀。（7）、是不材之木也——材，名词作动词。翻译：这是不能成材的树木。（8）、女将恶乎比予哉？若将比予于文木邪？——宾语前置，介词结构后置。翻译：你将拿什么和我相比呢？你将拿有用的树木和我相比吗？（9）、实熟则剥，剥则辱；大枝折，小枝泄。——剥，辱，折，泄皆为被动用法。翻译：果实成熟后就会被击打，被击打后就会被摧残；大的枝干被折断，小的枝干被拽下来。（10）、此以其能苦其生者也，故不能终其天年而中道夭，自掊击于世俗者也

5、。——宾语前置。苦，终，使动用法。于，被。翻译：这些都是因为自己的才能使自己的生命受苦的例子，所以常常不能终其天年而中途夭折，是自己使自己被世俗打击。（11）、且也若与予也皆物也，奈何哉其相物也？——物，名词作动词。翻译;况且你和我都是物，为什么把对方看成是物呢？（12）、而几死之散人，又恶知散木。——恶，哪里。你这个快要死的无用之人，又哪里理解无用之木呢！五、师生研习课文1、明确目标：对故事情节极其所反应的思想有所把握。1、学生思考（1）、曲辕有一棵怎样的栎树？提示：外形——影响——（2）、匠石作为一个爱木之人，对这棵人人仰慕的奇树持什么样的态度？

6、为什么？（3）、栎树托梦给匠石，告诉匠石它之所以长到今天这样一棵奇树的原因，这原因是什么？是通过什么样的方式讲出来的？（4）、“且也若与予也皆物也，奈何哉其相物也”包含了几层关于如何看待生命之物的意思？3、学生回答4、教师点拨（1）、外形——其大蔽数千牛，絜之百围；其高临山，十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。影响——被人当做土神祭祀；观者如市。（2）、匠石不肯视，行不辍。原因—虽若是之寿，但为不材之木，无所用也。（3）、因无所用于世，乃不使生命受苦，能终其天年而不中道夭，不自掊击于世俗者也。方式——与有用之瓜果作对比（4）、第一层——有用和无用之物皆

7、为物第二层——不能以暂时的有用和无用来判断物的好坏善恶，应平等看物六、深入探究1、明确目标：对寓言中的哲理有深一步的思考。2、学生思考、讨论（1）、匠石这种以有用和无用的标准判断物好坏的做法，实际上是把物当成了什么性质的东西？存在即为物，那么匠石是不是忽略了自己也是如此之性质之物呢？设想，假如以如此的性质的关系去处理人与人的关系，我们的世界会是什么样子？（2）、庄子的这样一种避其苦而生的生存方式，有何积极意义？3、学生发表意见4、教师点拨（1）、工具性的人际关系——自身异化为工具；将他人工具化。危险无处不在，呼吁人性，呼吁人性平等。（2）、第一，承认

8、暂时的无用而保存长久以后的有用（惠子种大瓠的故事）。第二，用不只是“形”的用，更是“神”的用，“神”的用为最