福建省2015年上半年幼儿教师《保教知识与能力》：儿童发展理论考试试题

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1、福建省2015年上半年幼儿教师《保教知识与能力》：儿童发展理论考试试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到__。 A．德育内容上 B．德育规律上 C．德育原则上 D．德育方法上2、”行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型__ A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质3、根据原文，下列真正属于“文化转型”的一项是（） A：传统的自在自发的经验型文化模式转变为现代的自由自觉的理性文化模式 B：特定群体或个体文化习惯的改变和价值信念或信仰的改变 C：在文化模式的常规期或稳定期的文化要素、文化特

2、质、文化形式的变化 D：通过交往或迁移而生活于另一种文化之中的文化个体所经历的文化模式转变4、口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的____ A：导向功能 B：激活功能 C：调节与维持的功能 D：强化功能5、学生管理是（） A：学校管理者为实现学生德、智、体全面发展进行有目的的教育的过程 B：对学生的潜在的学习能力挖掘的教育过程 C：学校及上级对学生进行行为控制的过程 D：教学管理人员在对学生的各种活动进行的一种强制性的限制制度6、在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的__。 A．唯一选择 B．内容 C．途径 D．基

3、础7、教师职业道德和一般社会道德的关系是__的关系。 A．个别和一般 B．对立统一 C．普遍联系 D．相互渗透8、、是培养学生的创造性实践能力，是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。 A：德育 B：智育 C：体育 D：美育 E：劳动技术教育9、We____soasnottowaketheroommates． A：whispered B：moaned C：grunted D：muttered10、下列古代生活器具属于酒具的是（） A：簋 B：鼎 C：甑 D：觥11、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是____ A：教育者与受教育者之间的矛盾 B：教育者与德育内

4、容之间的矛盾 C：受教育者与教育内容之间的矛盾 D：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。12、9个月左右的孩子，会不断地抛玩具，以认识玩具本身，这说明孩子处于。 A：先天反射性反应阶段 B：新异性探索阶段 C：多种兴趣开始发展阶段 D：兴趣广泛发展阶段13、对幼儿园活动的正确理解是（）A.儿童尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按课程的要求活动C．为儿童舒展筋骨而开展活动D．教育过程就是活动过程．促进儿童身心健康发展 如题！求解！14、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为____ A：头脑风暴训练 B：自我设计训练 C：推测与假设训

5、练 D：发散思维训练15、提出教育具有相对独立性，主要是强调教育__ A．可以超越社会历史而存在 B．不受生产发展制约 C．对政治经济有促进作用 D．有自身的特点和规律16、”教育有法可依，但无定法可抄”，这句话说明了教师的劳动应具有。 A：示范性 B：创造性 C：情景性 D：个别性 E：重视个别差异17、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是。 A：挫折 B：榜样 C：强化 D：惩罚18、教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制

6、和调节的能力称为。 A：教学反馈能力 B：自我教育能力 C：自我完善能力 D：教学监控能力 E：重视个别差异19、1942年，罗杰斯出版了——书，提出在心理咨询和治疗过程中的“当事人中心”的观点。____ A：《学生指导技术》 B：《变化世界中的咨询者》 C：《咨询与心理治疗》 D：《发展性咨询》20、苏联教育家赞科夫的教学理论是。 A：最优化理论 B：认知结构的理论 C：发展性教学理论 D：范例教学理论21、课程目标游离评价模式的提出者是__ A．泰勒 B．斯克里文 C．斯塔弗尔比姆 D．加德纳22、下列哪项属于学习现象____ A：附属内驱力 B：认知内驱力 C：自我提高

7、内驱力 D：欲望内驱力23、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是____ A：睡眠不足 B：情绪低落 C：人际关系不良 D：经常感冒24、学生相信自己有能力学好某门课程．因而对该课程认真学习并在期末取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于。 A：结果期待 B：能力归因 C：效能期待 D：努力归因 E：重视个别差异25、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是。 A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为26、学生受师生关系影响的主要因素是（） A：教师的态度 B：教师对学生的认识 C：学生对教