2015届高考语文一轮复习单元训练:成语(熟语)3(人教版)

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1、2015届高考语文一轮复习单元训练:成语(熟语)3(人教版)1.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是(3分)A.中央一再三令五申地强调“要确保耕地不能跌破18亿亩”,可是,有些地方仍打着经济开发的幌子在大肆圈地谋利。B.领导干部要正确把握方向,制定符合实际的工作方针,就必须深入基层,必须作仔细的调查,必须改变目无全牛的工作作风。C.近日,一则“钱钟书先生一家私人信件手稿将被拍卖”的消息,在社会上引起了轩然大波。D.仁爱礁是中国的固有领土,中国公务船在仁爱礁正常巡航无可厚非。【答案】C【解析】试题分析:“三令五申”指再三向下级命令

2、告诫。与前面的“一再”表意重复。“目无全牛”形容技艺已经到达非常纯熟的地步,属望文生义。“轩然大波”比喻大的纠纷或乱子。“无可厚非”指不可以过分指责,表示虽有缺点,但是可以原谅,不合语境。成语是高考常考考点,其测试重点是:一感情色彩的误用,二望文生义,三适用对象弄错,四具有双重含义的成语,五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累,注意从整体上把握成语的含义,注意区分形似神异的成语,注意成语的感情色彩,注意有双重含义的成语。考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。2.下列各句中,没有语病的一句是(3分)   A.作为古

3、希腊哲学家,他在本体论问题的论述中充满着辩证法,因此被誉为“古代世界的黑格尔”。B.由此可见,当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的,而且技术活动也是富有创造性的。C.本书首次将各民族文学广泛载人中国文学通史,但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。D.古代神话虽然玄幻瑰奇,但仍然来源于生活现实,曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。【答案】D【解析】试题分析:解答病句辨识题,最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中,A句中,“他在本体论问题的论述中充满着辩证法”的主语“他”和谓语“充满着辩证法

4、”搭配不当,应改为“他对本体论问题的论述充满着辩证法”。B句递进复句“当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的,而且技术活动也是富有创造性的”两句间偷换主语,应改为“当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的,而且希望技术活动也是富有创造性的”。C句成分赘余,应删去“就”字。考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。3.年依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)  ①医疗质量是关系到病人生命安危的大事,救死扶伤是医务人员_______的天职。②中国传统的严父慈母型的家庭关系,常令父亲们_____

5、地承担起教育子女的义务。③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团,_________地承担了这次出国演出任务。A.当仁不让 责无旁贷 义不容辞     B.责无旁贷 义不容辞 当仁不让C.义不容辞 责无旁贷 当仁不让     D.义不容辞 当仁不让 责无旁贷【答案】C【解析】试题分析:“当仁不让”“义不容辞”“责无旁贷”三词有一定的相似性,但意思和使用场合都有不同。“当仁不让”指遇到应该做的事就积极主动去做,不推让。应用在第三道横线。“义不容辞”意思是道义上不允许推辞。指理应接受。应用在第一道横线。“责无旁贷”意思是自己的责任,不能推卸

6、给别人。应用在第二道横线。考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。4.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是A.在那样的时代中,有的人尽量为自己树碑立传,文过饰非,很少有人像瞿秋白这样坦荡无私,光明磊落,直面自己。B.面对愈演愈烈的“山寨”行为,有人建言应从法律和行政上采取手段,加强知识产权的保护;有人认为“山寨盗版”与“山寨文化”是两个不同的观念,不要鱼目混珠。 C.国家主席习近平在哈萨克斯坦大学演讲时说,中哈两国是唇齿相依的友好邻邦,两国人民要坚持世代友好,做和谐和睦的好邻居。D.张晓风的散文作品清新隽永,阅读

7、时不宜一目十行,粗略浏览,而应品茗倚窗,含英咀华,慢慢玩味。【答案】B【解析】试题分析:B、鱼目混珠:拿鱼眼冒充珍珠,比喻拿假的东西冒充真的东西,应为“混为一谈”。A、掩饰过失、错误。C、像嘴唇和牙齿一样互相依存,形容关系非常密切。D、比喻琢磨和领会诗文的要点和精神。考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。5.下列各项加点成语使用正确的一项是(3分)()A.在论文答辩的整个过程中,导师徐教授不赞一词,而是严肃地指出了文章在逻辑上存在的诸多错误。B.中国政府认为,中国海军在钓鱼岛附近海域巡航无可厚非,完全合法。C.快速

8、阅读不利于深入思考,看上去读得多,读得快,但“上心”的并不多。长此以往,文化会变得浮泛和肤浅。D.安宏纺织公司近年来对员工管理严格,求全责备,产品质量过硬,企业效益大幅度提升。【答案】C【解析】试题分析:此类题要在理解句意的基础上,结合具体语境及词

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