六年级语文上册 穷人教案

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1、义务教育课程标准实验教科书六年级上册9穷人【教材分析】本课是人教版语文六年级上册第三单元的一篇课文。围绕“爱”的主题，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危

2、险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱

3、回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔

4、夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。【课标表述】*有较强的独立识字能力。*硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。*写字姿势正确，有良好的书写习惯。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*默读有一定

5、的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。【学习目标】1.借助拼音会认“啸、汹、澎、湃、寡”等12个生字，

6、正确读准“蜷、梧”的读音，注意“作”和“强”多音字的读音；正确书写“搁、裹、魁”等12个字，会写“魁”这个半包围结构的字，掌握“裹”这个字中两捺必有一捺变一点的书写规律。2.通过联系上下文的方法，理解“忐忑不安”、“自作自受”和两次“沉默”背后的深刻含义。3.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4.通过重点朗读带有省略号的六处句子，深刻体会省略号的作用与好处。5.找出文章中运用的描写方法，感受环境描写和心理描写的作用。6.根据课文内容，展

7、开合理的想象，掌握心理活动的描写方法，能够运用心理描写来体现人物的心理活动，刻画人物形象。【重点难点】1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．找出文章中的描写方法，感受环境描写和心理描写的作用。3．根据课文内容，展开合理的想象，掌握心理活动的描写方法，能够运用心理描写来体现人物的心理活动，刻画人物形象。【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；（见评价

8、单第二题）3.通过联系上下文理解“忐忑不安”和“沉默”的意思，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，评价目标2。（见评价单第三题）4.通过指名读、师生配合读等，找出环境描写和人物对话、心理活动的语句，看出桑娜和渔夫是怎样的人来评价目标3、4、5；（见评价单第四题）5.结合课文内容，展开想象续写《穷人