以竞赛促进专业核心应用能力培养的探索与实践

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1、电气电子教学学报2008第30卷第3期以竞赛促进专业核心应用能力培养的探索与实践李金平（北京联合大学信息学院北京100101）摘要：在现有教育环境下，如何提高大学生专业核心应用能力，满足专业技术领域的人才需求，是摆在各高校面前的重要课题，本文介绍了我校信息学院电子工程系以竞赛促进专业核心技术应用能力培养的一些具体做法。实践证明，建立科学、完善、合理的竞赛机制，不仅能促进、带动专业核心技术应用能力培养，还能进一步激发学生对专业理论学习的热情，更有利于促进实验室开放，可有效的提高专业人才培养质量。关键词：竞赛，专业核心技术，应用能力培养引言随着电子信息科学技术的迅猛发展，对高校电子类专业人才

2、培养质量提出了更高要求，不仅要求培养出的学生具有较扎实的专业基本理论，更要求学生具有很强的专业核心技术应用能力。但近年来，由于扩招和教学资源限制，学生基本理论和实践应用能力培养都不可避免的受到一定的影响，特别是专业核心应用能力令人堪忧，与现代电子信息产业对专业人才的质量要求相差甚远。因此探索在现实条件下，有效提高学生专业理论和专业技术应用能力的培养机制，进行专业教育改革是当务之急。1.专业教学改革的背景北京联大信息学院由清华大学分校、北京邮电大学分校和北航分校整合而成，受过去研究型大学或教学型大学的精英培养模式的影响较大。专业培养体系中更多的是注重学生在专业知识理论培养，而在专业技术特别

3、是专业核心应用能力培养方面相对薄弱，远不能适应电子信息领域的需要。我校基于自身的实际情况，确立了“发展应用型教育，培养应用型人才，建设应用型大学”的办学定位，但如何切实落实“三个应用”办学定位，是每个专业面临的最大课题。尽管实验条件得到大幅度改善，实验体系和实验内容也发生很大变化，但真正让学生感到印象深、收获大的精品实验不多，导致学生实践热情不高，专业技术应用能力培养质量堪忧，这种状况亟待改变。基于以上背景，专业教学改革势在必行。2.专业教学改革的原则专业建设与改革是关系到培养学生质量的大事，必须慎之又慎。改革中我们坚持了以下原则：（1）理论研究与实践探索相结合原则理论研究离不开实践探索

4、，脱离实践的理论是空洞的理论，不可能很好的指导实践；反之，脱离理论的实践是盲目的实践，因此必须坚持理论研究与实践探索相结合原则。（2）模式创新与管理创新同步互动原则培养模式的创新必须与管理创新同步，培养模式的创新必须考虑管理上的可行性，管理措施跟不上，将影响模式创新的效果甚至会导致模式创新的失败。（3）共性培养计划与个性培养计划整合兼顾原则培养计划的制定必须照顾到大多数学生的共性学习要求，但也应适当照顾到具有某些特殊学习要求的学生，使他们的兴趣、爱好得到最大程度的开发与发挥。因此，培养计划的制定应遵从共性培养计划与个性培养计划整合兼顾原则。（4）专业基本能力与专业核心技术能力并重原则专业

5、培养计划必须保证专业基本能力培养，要保证所有学生获得专业基本能力，实际上没有专业基本应用能力，提高专业核心技术能力就是空话；但如果只具备专业基本能力，而不具备专业核心技术应用能力，将很难满足现代电子信息领域对技术人才的要求。因此，专业基本能力与专业核心技术能力必须并重。（5）第一课堂与第二课堂协同配合原则第一课堂无疑是学生学习的重要战场，但在现有条件下，要想让学生通过第一课堂获得扎实的专业理论、专业基本能力和专业核心技术应用能力是相当困难的，实现因材施教、个性化培养几乎是不可能的。因此，必须有第二课堂的协同配合，才能有效提高专业核心技术应用能力和实现因材施教和个性化培养。（6）试点与推广

6、稳步推进原则培养模式与管理模式的改革成功与否直接关系到一届甚至几届学生培养质量，因此必须在小范围试点成功、取得经验的基础上，才能稳步推广。三、专业教学改革的目标在专业改革中，确立了以下改革目标：（1）在充分调研的基础上，制定出现代电子信息产业对本专业本科生的技术应用能力要求;（2）将竞赛机制纳入专业培养计划，不断完善提高专业技术应用能力培养水平；（3）制定出与培养计划中技术应用能力培养目标高度吻合、可操作的竞赛题目与内容；（4）编写出与教学培养目标相配套的有显著应用性特征的技术应用能力培训教材；（5）确立具有明显专业核心技术应用能力培养特色的第二课堂竞赛机制。4.专业教学改革的具体实施(

7、1)制定了相对科学完善的专业培养计划和相关激励措施。教学计划中，基于我院的实际情况，制定了学生参加课外科技活动和学科（技术）竞赛相关奖项与对应课程的学分替代方案（详见表1）。表1：各项可获得学分的奖项或证书序号证书类型所得奖项或证书可置换学分的课程相应学分1通用能力类证书发明专利受理实践类课、跨专业任选课2授权42实用新型专利实践类课、跨专业任选课23市级以上英语竞赛获奖选修课程24市级以上电视台举办的各类大赛并获奖选修课程、实践类