浅谈小学中年级阅读能力的培养

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1、浅谈小学中年级阅读能力的培养　　小学语文教学新课标明确规定阅读教学的要求是：“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累。”阅读教学是语文教学的一个重要方面，它既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识。在新的形势下，如何把握新的阅读教学方法，成为我们小学语文教师所面临的新课题。只有在阅读教学过程中突出学生的主体地位，突出教师的主导作用，才能搞好新时期的阅读教学。　　一、教师要善于引导和指导学生的阅读　　《义务教育语文课程标准》强调：“在阅读教学方面，不再搞过于繁琐的讲解分析，记背段落大意和中心思想，而是强调学生的自主阅读，个性化理解和感悟。”这是新时期、新课标给我们的新任务

2、。但传统的讲授之风仍然盛行，教师的教学任务是讲深、讲透，学生的学习要求是认真听讲，结果是学生的思维完全围绕着教师打转转，没有一点创新意识，也缺乏自己对文章的独到见解。因此我们绝不能把基于成人经验的结论一股脑儿抛给学生，应允许他们根据自己的文化水平，更合理地理解文章来发表自己的见解。这实际上是一种创造过程，这种创造过程肯定不会完美，但这种过程毕竟是学生亲身参与的，是学生阅读能力发展必不可少的环节。　　有些教师能深入钻研教材，讲得头头是道，但他们的理解不可避免地带有个人经验的印记，如果这种理解和学生的阅读背景有较大的距离，也难引起学生的共鸣。有些教师也进行了教学改革，但是如果教师坚

3、持把自己的理解作为学生理解课文的唯一标准，那么无论采取何种形式，效果都不会令人满意的。虽然教师这样做很多时候是迫不得已的，但这样做客观上使学生把大部分时间都花在揣摩如何给教师所需要的答案上面，久而入之，学生思维就失去了独立性。心理学认为，学生总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本的，他们的阅读个性是存在的，所以，在阅读教学中要以学生为主体，教师只要适当的引导即可，即精讲。　　二、指导学生多读，独立把握课文大意　　这里的多读并不是随意地读，而是在教师引导下的多读。《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读。”如何让学生充分地读呢？首先就要有时间上的保证，要给学

4、生足够的时间，让他们多次阅读。这就要求教师在课堂上少讲、多引导。在字词障碍的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流畅。一句话：正确、流利地朗读课文，是阅读教学的重要任务。　　首先是学生读词，理解之后，老师让学生试着依照各组词语来复述各部分内容，再把这几组词句连起来说一说文章的整体内容。其次要教学时还可以都采用多种方法，激起学生的兴趣，让学生想读。在阅读过程中，教师也不能撒手不管，应该在学生难懂的地方或是文章最关键的地方，进行必要的指导。　　三、拓宽学生的阅读面　　拓宽学生的阅读面并不是教师一布置就可以了，而是应该加强引导，因为对小学生来说良好的阅读习惯和能

5、力的形成并不是一蹴而就的，而需循序渐进。　　1.要让学生对阅读产生兴趣，从内心深处产生阅读的主动性　　因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。要多鼓励学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。调查发现，阅读能力发展好的小学生多数对阅读有着浓厚的兴趣，乐于读书；而阅读能力差的小学生常常说他们讨厌读书，觉得没意思。可见，对阅读的兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。　　2.开展课外阅读，扩大中年级学生的阅读量，培养学生独立阅读能力　　小学生阅读能力的提高确实需要在大量的阅读实践中完成的。　　但相当一

6、部分家长倾向于孩子读好课本、读好老师发的阅读材料就行了，反对孩子读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。其实不然。所谓的“闲书”不但不“闲”，反而可以让小学生开阔视野，锻炼小学生思维，是提高小学生阅读能力的很好“课本”。另外还可以在班级建立读书架除学校的图书室外，每期开校，班里每位同学各捐1~2本读本到教室，建立班级读书架。这样，全班孩子至少每个人都可读到全班同学人数一样多的书，利用班会课、课余时间，孩子们尽情阅读，遨游于书海中。　　总之，新课程标准下的阅读教学方法是多种多样的，小学生阅读能力的培养并不是一朝一夕所能完成的，但阅读能力的提高一定要多练，只要是思想健康、文句通顺

7、的材料，就可以让孩子依自己的喜好广泛地阅读。中年级段阅读教学的基本思路，实际教学中，我们教师可以在课堂教学基本思路的基础上依文定教，根据学生的实际，去探索行之有效的方法，付诸实践，从而不断提高学生的阅读能力。　　（作者单位湖南省涟源市湄江镇和平学校）