xxxx学年初中地理教研活动方案

《xxxx学年初中地理教研活动方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2018—2019学年初中地理教研活动方案乌兰县第四中学刘生莲一、活动的目的作为一名基层的地理教师，要切实发挥好教学的主动性和创造性，提高自身的研究素养和适应、推广新课程发展的能力。本学年开展以“有效作业随堂化尝试”的课题研究的教研活动。大家都知道，作业是了解学生学习情况的重要方式，是实现课程目标的基本环节，是教学效果反馈的重要途径，符合新课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。当前，学生普遍对初中地理作业的重视程度不足，学生抄袭作业、不完成作业的现象时有发生，致使作业的应有功能大大减弱。而不少地理教师布置的作业

2、多是练习册，或者是教材内容的简单重复，作业的针对性、层次性不强，不能满足学生多样化的学习需求。县城学校的地理教师因为所授班级多、学生多、课时多等，基层学校的地理教师因授课班级少，课时不够，往往是跨课头的，这样，就无法及时批改学生的作业。以上种种，致使初中地理作业流于形式，丧失了有效性。针对当前地理作业高耗低效的现状，探索出一条既能减轻学生负担，促进学生个体的全面发展，又能通过巧妙设计作业促进教师专业素质发展的道路，势在必行。将有效作业与随堂化结合起来，发挥作业强大的导学功能，减轻学生的作业负担。二、活动的依据作业按照完成时间节点可分为课前作业、课中作业、课后作业

3、。“随堂化作业”指的是在课堂上完成的作业。陶行知提出的“做中学”理论，强调在“做中教”、在“做中学”，要“教学合一“。”教“”学“”做“不是三件事，而是一件事，尤其是在地理作业中体现尤为突出。教师拿“做”来“教”才是真教，学生拿“做”来“学”才是真学。作业不单纯是学生学习、练习的独立活动，更是教师指导学生养成良好学习习惯的中重要途径。加德纳的多元智能理论认为，每一个孩子身上都有“闪光点”。教师可以通过布置有效作业，促进学生个体潜质的发展。三、活动的要求教师在研究过程中，要遵循以下原则：1．少而精原则。学生在课堂上完成的作业不需要面面俱到，教师在设计随堂化作业时可

4、紧扣课程标准，将本节课的重难点设计成1~2道题目，少而精即可。2．探索性原则。新课程提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题，找到解决问题的办法。随堂化作业不应该是知识点的简单重复，而应体现地理学科的地域性和综合性特征，应促使学生探究地理事物之间的空间差异和空间联系，地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象所产生的综合影响，让“问题的提出一方法的选定一信息的收集一信息的处理一结论的提出一成果的展现一过程的反思”成为学生探究地理问题的思维方式。3．独立思考性原则。教师应将培养学生的独立思考能力放在较为突出的位置

5、。随堂化作业题目的设计应考虑学生是否能综合运用所学知识，独立思考得出答案。4．层次性原则。新课程理念尊重学生的个体差异，鼓励富有个性的学习，强调学生学习的主体地位。在设计随堂化作业时，教师应关注学生的学习层次，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型，用多层次的地理作业满足不同层次的学生的需求，让不同层次的学生在完成作业的过程中体验成功的喜悦，从而促使学生主动探究，并乐于学习。