《登高》教案设计2_3

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1、实用文档《登高》教案2备课人 董志霞 一、导入      1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时,一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。    重阳节,是登高祈求长寿的节日。可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。而且此时,国家正处在战乱之

2、中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。    面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……    (放音乐《二泉映月》,老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。课堂中气氛凝重,有些学生流下泪来)  师:这个老人是谁呀?    生:是杜甫。  二、读好一首诗,理解——这是首先要做到的。注意,所谓理解,就是理性地把握。(板书:理性地把握)这应是诵读好的一个前提。    可是,同学们,你们想过没有,你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀大全实用文档,你们为什么也读得这么好呢?(课堂中一时沉寂。学生都陷入思考)    一生:我们

3、被你开头的描述感动了。    一生:你开头的描述,非常凄凉,再加上我们一想像,挺难受的,就不由自主地受到感染了。    一生:我们不知不觉就进入到一种意境中去了。    师:对,老师形象而动情的语言描述,是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围,用这来“冲击”大家,使大家受到感染。(板书:形象的语言描述) 仅靠语言吗?还有没有其他因素?    一生:还有老师的语调、表情。    一生:再加上动作。    师:语调、表情怎么样?动作又怎么样?    生:语调低沉、忧伤。    生:朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时,你有一个动作,你端起杯来似乎想喝酒,又放下了。

4、    师:对,语言,语调,表情,动作,(板书:语言 语调 表情 动作)这都是非常关键的。    一生:还有,音乐的烘托。    师:对,还有音乐的烘托,这也是很重要的。(板书:音乐)诸多因素综合到一块,就形成了一种境界,文学上叫做——    生:意境。  大全实用文档  师:什么“意境”呢?    生:凄楚,悲凉,悲伤,忧伤,痛苦,孤独……    师:实际上,老师的语言、语调、表情、动作,再加上音乐,这就是一种“暗示”,同学们在不自觉中接受了这种“暗示”,不自觉中启动了自己的感情,不自觉中调动了自我的想像,因而也就进入了老师所设定的(实际是杜甫的语言所设

5、定的)特定情境。(板书:不自觉)所有这些语言、语调、表情、动作、音乐,都可以叫什么呢?这些都是理性的,还是感性的?    生:感性的。    师:感性的表现。(板书:感性的表现)    这是一篇饱蕴情感的文学作品,既需要理性的把握,也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的,担任何时候,都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。    师:今天我们学的这首诗首联共写了几种景物?    生:六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。    师:各分别用什么词描写的?    生:风用“急”,天用“高”,以下分别用“啸哀”“清”“白”“飞

6、回”。    师:十四字写六种景,什么特点?    生:凝练。    师:急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?设身处地想想。  大全实用文档  一生:急风使人感到非常冷。    师:身体的,还是心灵的?    生:既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的。    生:心寒。    生:天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。    生;哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。    师:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟,你们想像一下,应该是一种什么处境的鸟?    一生:我想,应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。    一生:是

7、一只找不到家的鸟。它在到处盘旋,寻找自己的巢。    一生:我觉得,这是一只跟鸟群失散的鸟。    师:同学们敢于展开想像,用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之,这是不是一只欢乐的鸟呢?    生:不是,这是一只孤独痛苦的鸟。    师:我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢?而且大家为什么都认为是一只,而不是多只?    一生:因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。    师:诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗?    一生:毛泽东笔下的鸟是充满活力和

8、朝气的鸟。  大全实用文档  一生:王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 

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