溶液的配制及分析教学设计-(18172)

《溶液的配制及分析教学设计-(18172)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2014年江苏省《溶液的配制及分析》教学设计高中化学优秀课评比江苏省镇江中学仲淑娴一、学习目标1、初步学会配置一定物质的量浓度溶液的实验技能。了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。2、初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学和科学研究中的应用。能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。二、教学重点及难点1、一定物质的量浓度溶液的配制过程及误差分析。2、定量分析及相应的简单计算。三、设计思路一定物质的量浓度溶液的配制是溶液定量分析的基础，本课开篇以定量分析经常要从配制一定物质的量浓度的

2、溶液入手引出课题。再从物质的量浓度公式出发，确立溶质质量和溶液体积两个实验中的关键物理量，然后借由课本内容注解让学生知道一定物质的量浓度溶液配制是一个精度要求比较高的实验，确立实验要求：精确，并进一步引出“容量瓶”这一能准确控制溶液最终体积的仪器。带领学生认识了解容量瓶后，激发学生动手做一做的兴趣，但本实验操作步骤较多，实验要求高，学生动手之前，教师给予一定指导，主要在转移、洗涤、定容、摇匀等环节，以及检查容量瓶是否漏水的操作。而初中学生已经学习过的称量、溶解以及定容时平视液面与刻度线相切，这些操作先被淡化，接下来学生练习时针对个别学生在溶解和定容时的错误进行现场拍摄，

3、现场播放，现场纠错。特别要说明的是使用托盘天平代替练习称量操作，初中时学生已掌握托盘天平的使用方法，本课省略称量环节，直接从溶解开始。学生练习结束后，针对实验要求精确进行误差分析，让学生思考讨论：自己体验的各实验环节都为“精确”做了什么，然后从称量准确、转移完全、体积精确三个角度总结。误差分析后借助课堂思考引出浓溶液配制稀溶液，进一步完善溶液配制的过程。进行课堂小结，询问学生是否达成学习目标，再转入开篇定量分析的话题，让学生完成课本例题，完成前后衔接呼应。最后从科研实际出发，提出疑问：NaOH溶液为何标定后才能做标准溶液用于定量分析，启发学生深入思考，查阅资料，培养学生

4、严谨的科严态度。四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图展示工业生产和科学研究中常见的定量分析实验图片：用已知物质的量浓度NaOH溶液滴定一定体积未知浓度盐酸。引出课题：如何配制一定物质的量浓度溶由定量分析引出课题，液。思考让学生知道一定物质的量新课引入【小结】本节课重点在溶液的配制，而容浓度溶液配制是为溶液定易忽略教材对中和滴定等方法进行定量量分析服务的，是定量分测定的内容安排，其实教材在本节内容处析的基础。理上开头和结尾都提到了定量分析，而溶液配制是为定量分析服务的，所以由此导出新课，自然流畅，目的清楚。1【板书】一原理由“物质的m让学生复习物质的量浓量浓度”概

5、nM度概念，并知道溶液配制c==念公式分VV思考、回应从溶质质量和溶液体积析实验原【强调】物质给定，M为定值，只需控答入手。理制好溶质质量和溶液体积即可完成一定物质的量浓度溶液的配制。【展示】课本P24：为保证实验精度，在称量固体时，应使用分析天平（或电子天由24页注平）称量Na2CO3固体。阅读、思使学生认识到这个实验解引出实【提问】从这句话可获取哪些信息？考、回答是一个精确度比较高的实验要求精【小结】这是一个精确度比较高的实验。验，进而启发学生对容量确，同时引【提问】溶质质量由精确度更高的分析天瓶的构造、标注进行思考，出容量瓶平或电子天平保证精确度，那么配制一定总结

6、得出容量瓶的使用要物质的量浓度的溶液时，如何准确控制溶求。液的体积呢？【重点】根据学生课前预习，指导学生进一步了解容量瓶构造、标注的含义及使用要求。【板书】二、主要仪器：容量瓶⋯⋯-1以配制100mL0.100molL·Na2CO3复习前课实验前提醒学生先思溶液为例练习配制溶液。练习计算考，再动手，细节考虑要熟悉实验【重点】首先复习物质的量浓度相关计全面，培养学生动手实验步骤，指导算，强调规范和有效数字的使用。在学生回顾预习的好习惯。重要操作课前预习的基础上，跟学生一起再次熟悉学习操作本实验步骤较多，实验溶液配制的步骤，对转移、洗涤、定容、要求高，又有新仪器，所摇匀等环

7、节，以及检查容量瓶是否漏水操以教师应先给予一定指作具体指导。导。【板书】三、主要步骤1、计算；2、称量；3、溶解；4、转移；5、定容-1【练一练】配制100mL0.100mol·L本课省略用托盘天平代Na2CO3溶液替练习称量操作，此操作学生动观察各组实验，用手机进行拍摄，尤动手配制初中已掌握，重点从溶解手实验其是拍摄溶解、定容环节不规范或不正确溶液开始练习。实验前教师未的操作，补充完善实验步骤指导。强调溶解、定容时平视这些已学实验细节，动手实验时势必暴露很多细节问题，教师将这些拍摄下来当堂播放，让学生相互“找茬”，印象更深刻。观看同学播