四年级语文下册第六单元XX真聪明合作交流教学设计教科版

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1、《××真聪明》教学设计（合作交流）教学目标：知识与能力：叙事清楚完整、符合要求。激发学生对生活的热爱，调动学生多观察思考、遇事积极动脑。过程与方法：讲解法、合作探究、自主学习等。情感态度价值观：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学重点难点：叙事中体现人物的聪明，叙事生动具体。教学准备：学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、激情导入、揭示文题：1、师：同学们，你们都知道哪些发明家？（生答）对，你们知道的可真多。那么，我们用一个赞扬词来赞扬他们，用哪个词最准确呢？（生答：...聪明）你可真聪明！

2、他们发明和发现那么多东西是很聪明，但是，能够把科学知识和常识运用到日常生活和学习上，那也是聪明的体现。这节作文课我们一起学习作文6《××真聪明》。（板书课题）2、齐读文题。3、师：读了题目你知道了什么？生：这是一个半命题作文。4、通过文题你能看出这是什么体裁的文章吗？生：写人。二、阅读提示、明确要求：1、师：这个人可能是谁呢？下面请把书轻轻地翻到93页，自由杜提示，看文中给我们提出了怎样的写作要求。生：看到的或亲身经历的（师板书）2、师：虽然本次习作是一篇写人的文章，但写人的文章离不开事儿的衬托，什么样的事被称为聪明事呢？3、师：请大家结合书中

3、插图再次快速扫读写作提示，找一找。（生读提示）4、师：（指名答）（1）用独特的方法解决了学习中的某个难点；（2）做出了一件精美的小制作；（3）巧妙的解决了生活中遇到的困难；（4）机制、果断的避免了一次险情的发生。5、师：书上说了这么多聪明事，你是不是也想说一说你亲身经历或看到的聪明事呢？6、师：题目可以用第一人称，写我真聪明；也可以用第三人称他（她）真聪明；或用具体名字。7、师：可是要想把一件事说明白、说具体，那部分最重要？（生答：经过。板书）。怎么做的，就是事情的经过，是本文的写作重点。三、合作交流、分层练说：（一）同桌练说（要求说清楚）1、

4、师：请同学们把你要说的聪明事的经过说给你的同桌听一听，要说清楚。（板书：清楚）（生练说）A师：谁愿意说一说？（指名）其他同学认真听，听他说的是否清楚。B师：谁愿意点评？（指名）C师：（补充点评）2、师：在叙述时，要想说的清楚，可以用哪些词语连接一下呢？（生：首先--------接着---------然后-----------最后）3、师：下面同桌再次互说，要说清楚，还要按照事情的发展顺序说。（生练说）4、（指名）A：在他说的时候，其他同学认真倾听，一会儿给他当评委。B：生点评。C：师小结。（二）小组练说（要求说生动）5、师：在说时，还要说生动那

5、就要把人物的语言、动作、神态、心理活动说出来（板书：生动）下面让我们先带着这两把金钥匙在小组内练说。（小组练说）A：指名说。B：学生点评。C：师点评。（三）欣赏首尾（要求说完美）6、过渡：师：刚才大家能把自己亲身经历或看到的聪明事的经过叙述的很清楚、生动。那么再加上开头和结尾就更美了。7、（出示一个开头，一个结尾）师：（指名读，师讲开头、结尾的精彩之处。）8、师：开头和结尾的方法很多，这节课重点给讲讲这种开头和结尾。（师结合例子讲）（四）整体感知（要求说完整）1、师下面把你要叙述的聪明事加上精彩的开头和完美的结尾，在小组内练说。A：指名说全文B

6、：学生点评。2、师：他的文章在大家的点评下，老师也认为很完美。一篇好的文章选材就要新颖。四、体验实践、落笔成文：师：作文就是用我们的手，写我们的口，现在就让我们按要求，将你亲身经历或看到的聪明事记录下来吧！（写时，要注意书写干净、字迹工整，正确运用标点，不会写的字可以用拼音代）五、总结收获、升华情感：师：同学们，由于时间关系，可能有很多同学没写完，请课后完成，并和同学交流一下，自行修改，让你的文章更完美。