六年级语文下册第一单元春天来了1.1春（第2课时）教案2沪教版五四制

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1、春第二课时教学目标：１、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。２、赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。３、学习“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。教学重点：１、赏析本文优美的语言。２、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。教学难点：生成“写景状物，情景交融”的写作方法。教学方法：“三读法”。初读，整体感知形象，理清作者思路；再读，局部探究如何写景状物且情景交融；三读，接受美的熏陶,激发学生热爱生活、奋发向上的情感。课前准备：１、布置学生以小组为单位，用自己特有的方式表达出对春天的喜爱之情。２、制

2、作多媒体课件。教学过程：初备统复备１．第一段：迎春　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。　　２．第二段：绘春。　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。　　　“一切”

3、说明什么？没有一个例外。　　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？　　山、水、太阳的脸。　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。　　背诵第２节。　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？　　钻，写生命力。嫩，写质地。　　绿，写颜色。……满是的，写范围。　　软绵绵，写姿态。　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。　　草好，人欢乐。　　朗读、背诵。　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样

4、的景象？　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。　　朗读背诵。（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”　　写风的“抚摸”，风的芬芳

5、醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。　　朗读。　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？　　朗读第６节，开展想象。　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把

6、青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。　（７）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（８）小结：　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要

7、仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。３.第三段：颂春。　　（１）朗读８、９、１０节。　　（２）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。　教学后记