六年级语文下册第一单元春天来了1.2春风教学设计2沪教版五四制.docx

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1、二春风教学目标：知识：1、了解短句的特点及其表现力。2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。能力：1、品析重点句子的神韵。2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。情感：懂得热爱生活是发现生活之美的前提。教学重点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学难点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学准备：描写江南春风的语句教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、尊重主体，读中感知媒体出示课题1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2、揭示课题1、抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。1、自由读课文，

2、边读边体会。1、大组交流2、质疑问难。4、分小节读文。整体感知培养学生质疑问难的能力二、紧扣重点，品读感悟媒体出示1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。1、重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之间，春风来了，……如无1、小组交流2、交流体会与感受培养学生语感能力数的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难5、朗读指导1、朗读品味三、迁移运用1、读句子2、品析一连串的动词的用法及作用。3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。1、读句子2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流

3、培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。四、语言与思维训练1、1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？2、更喜欢哪种春风？为什么？3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。1、交流自己的感受，发表自己不同的意见。2、小组交流通过阅读比较，帮助学生提高写作能力教后感：学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《

4、春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。