三年级语文下册9.2切错的苹果教案2长春版

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1、《切错的苹果》教者：阳教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》教学目标：知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。教学方法：自主探究，读中感悟，读中理解。教学准备：1、两个苹果2、课件教学过程：一、复习导入，质疑激趣1、板书课题：切错的苹果。师：上节课我们初步学习

2、了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？师：真的全都掌握了？那我就考考大家。2、开火车读生字师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。3、范读师：听我读课文，要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。)二、学文探索，朗读感悟师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？生：想师：读课文，找一

3、找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。）师：谁愿意读一读课文的第一自然段。师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。）师：这段中有一个叠词，谁发现了？生：显示显示师：什么形式的？生：ABAB师:“显示显示”一词能不能换个词来说？生：（展示展示、炫耀炫耀……）师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。生：（骄傲、自豪、得意洋洋）师：在文中找出儿子说的

4、话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。）三、出示练习，补充提示语师：爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填上不同的词，再读一读。（1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果（）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。”（2）“我知道

5、苹果里面是什么。”我（）地说。（3）“来，还是让我切给您看看吧”他（）地说。（4）我们都知道，习惯的切法应该是从顶部切到底部。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我面前（）地说：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”指名汇报师：与同桌练习分角色朗读指名分角色朗读（爸爸，儿子，旁白。）师适当评价。师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。师：谁知道“习惯”是什么意思？生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。师：在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯，做事习惯等，比如老师在读书的时候，就习惯边听音

6、乐边读。那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。生……师：儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。（他说着把苹果一切两半。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。）（板书：儿子横切苹果）师：切完之后出现了什么图案？生：里头有颗星星呢。（板书：在苹果里发现星星。）（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。师：你们想不想看看苹果里藏的五角星？生：想

7、师：老师带来了两个苹果，下面我要切了，瞪大眼睛看哦。师先用常规方法竖着切。师：哪有五角星啊，没有五角星啊，小男孩是骗人的。生：不对，应该横着切。师：那怎么切？用书上的话告诉我好吗？生：把苹果横着放，拦腰切下去。师：现在我要找一名同学来帮我切苹果。生拦腰切苹果，师辅助。（如果第一次没切出五角星。师：为什么没有切到？生：……师：是我们没找到苹果的“腰”，我们再试一次。）第二次切出完整五角星。师：咱俩先看，你们想看么？生：想师：看这是什么？生：五角星。师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。生：从横切面看。师：哪是横

8、切面？师：指出横切面给同学们看。生指出苹果的横切面。（2）用“清晰”一词造句。师：五角星看的清楚么？生：清楚。师：课文里用到了一个词，谁找到了？生：清晰。师：谁知道“清晰”是什么意思？生：清楚。师：说对了，清晰的意思就是清楚明晰。师：那谁能用清晰说一句话？生：……师：爸爸看到了清晰的五角星后是怎么想的呢？谁读最后一个自然段。师：这段话讲“我”深受感触，感触有