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时间:2019-10-30
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1、一、负 数第1课时 负数的认识【教学内容】教材第2、3页例1和例2【教材分析】本节课教材选取了学生比较熟悉和感兴趣的素材,使他们在具体的情境中认识正、负数。通过6个城市同一天的温度及存折中存入和支出钱数的对比,学生可以进一步体会生活中用正、负数表示两种相反意义的量。【学情分析】本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上学习的,是负数的初步认识,应从学生的日常生活出发,带领学生认识负数,感受负数在生活中的广泛应用。【教学目标】1.结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的认识。2.使学生能正确地读写负数,能
2、对生活中有关负数的事物产生兴趣。【教学重难点】重点:初步认识正数和负数,并了解它们的读法和写法。难点:理解0既不是正数,也不是负数。【教学准备】多媒体课件【情境导入】师:同学们,你们看过天气预报吗?1.(课件出示天气预报片段)今年一月某一天部分城市的气温情况如下:哈尔滨:-15℃~3℃ 北京:-3℃~3℃上海:0℃~8℃引导观察:看了这些城市的温度,你发现了什么?有何感想?2.北京的气温是-3℃~3℃,那么-3℃和3℃表示的意义相同吗?哪个温度高?哪个温度低?为什么?3.引出课题并板书:负数的认识。【新课讲授】1.教学例
3、1(课件出示例1情境图)(1)师:长沙的最低气温是0℃。你知道0℃表示什么意思吗?(0℃表示淡水开始结冰的温度)(2)师:-3℃和3℃各表示什么意思?怎么读?指名回答,教师解说:-3℃表示零下3℃,就是比0℃低的温度,读作负三摄氏度;3℃表示零上3℃,就是比0℃高的温度,读作三摄氏度,也可写作+3℃,读作正三摄氏度。(3)师:数字前的“-”是负号,“+”是正号,“+”一般情况下可省略不写。(4)引导学生完成教材第2页下面的填表,说出各数表示的意思。2.教学例2出示例2中银行存折明细的示意图。师:大家说一说,存折上这些数各
4、表示什么?指名回答。生:2000.00,500.00这些数表示的是存入的钱数,-500.00,-132.00这些数表示的是支出的钱数。师:存入与支出是一对相反意义的量。3.认识负数。师:我们刚刚学过“-3℃”和“3℃”以及“500”和“-500”,说说你是怎么理解它们的。学生讨论汇报,教师归纳:“3℃”与“-3℃”是相反意义的量。“500”和“-500”也是一对相反意义的量。师:为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数:-3,-500。像-3、-500、-4.7、-,这样的数叫做负数。读负数时先读“负”,再读数,如
5、-3读作负三,-读作负八分之三。而以前所学的3、500、4.7、,这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号,如+3、+、+4.7等。读正数时先读“正”,再读数,如+3读作正三,+4.7读作正四点七。师强调:正数前面可以加上“+”,但通常不写,而负数前面的“-”必须写。4.关于0讨论交流:0是正数吗?0是负数?结论:0既不是正数,也不是负数。它是正、负数的分界点。【巩固训练】1.完成教材第4页“做一做”。2.完成教材第6页第1~3题。【课堂小结】今天我们认识了负数,你理解负数的意义了吗?你知道怎样读、写负数了吗?【板书设
6、计】负数的认识 正数3、2000、、4.7 正号“+” +读作正八分之三 负数-500、-、-4.7 负号“-” -4.7读作负四点七 0既不是正数,也不是负数。第2课时 在直线上表示正、负数【教学内容】教材第5页例3【教材分析】本节课教材结合活动情境,引入了在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也就是在直线上表示正数、0和负数的内容。【学情分析】本单元虽然是负数的初步认识,但内容较为抽象。学生在日常生活中已经接触到了一些负数,有了初步认识负数的基础,所以课本从学生的实际生活入手引导学生初步认识负数。【教学目标】
7、1.会在直线上表示正数、0和负数,用有正数和负数的直线表示距离和方向。2.培养学生应用数学的能力,使学生体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】重点:学会在直线上表示正、负数的方法。难点:用有正、负数的直线表示距离和方向。【教学准备】多媒体课件【谈话导入】师:同学们,以前我们也学过在直线上表示数的方法。大家还能想起以前学的直线上能表示哪些数吗?生1:整数。生2:小数。生3:还有分数。师:我们上节课学习的负数能不能在直线上表示呢?生此时不知如何回答。(师顺势引出新课)师:我们今天就来学习在直线上表示
8、正、负数。(板书课题)【探究新知】1.教学例3课件出示例3情境图及题目。师:你能在一条直线上表示四个同学运动后的情况吗?生1:首先要确定好起点。大家都是以大树为起点。生2:然后要确定方向,有两位同学向东走,有两位同学向西走。生3:还有就是他们走的距离。师:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?让学生结合学过的
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