数-四下-全册教案及反思

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1、四教案设计人教版四年级数学上册第一单元四则运算课题：第一课时加减混合运算主备人：覃芳艳集备成员：四数教师备课时间：2016.2.上课时间：2016年2月审核人：覃芳艳课型：新授精讲课教学内容：课本1－4页例1.做一做；教学目标：1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。　3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。教学重点：理解和掌握加、减法混合的运算顺序。教学难点：运用混合运算解决实际问题。教学准备：课件合作探究：一、自

2、主学习1.口算。（指名回答)72－12=47+36=64+27=158－19=48－21=64+33=2.笔算。（指名板演）647+258=925—146=二、主题图引入同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。1.出示书本情境图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（组织学生提问并对简单地问题直接解答)（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。2.

3、出示例1.（1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？（2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交流，再全班交流）（3）学生独立思考、集体反馈交流。（指名汇报）我能做得更好！四教案设计人教版四年级数学上册方法a.72-44=28(人）28+85=113(人）b.72-44+85请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（5）两种方法的对比。这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同

4、级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算顺序是什么？今天这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（板书课题：加、减法的混合运算）（6）计算：72-44+85（指名板演）运算过程：72-44+85=28+85=113(人）7.抢答：36＋54－57先算什么，再算什么？8.观察这些题目，它们的算式有什么共同点？运算顺序又有什么共同点？都是加减法混合运算。都是先算前面的一步，再算后面的一步。问：只含有同一级运算加、减法的混合运算是按什么顺序进行运算？（小组交流、指名回答）课堂总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法，要按照从左到右的

5、顺序计算。三、拓展提高72-36+28=72+28-36=100-36=64计算加减混合运算，有时为了计算简便可以适当调整算式的运算顺序（把题中数前的运算符号一同“搬家”）。注意：在递等式计算中，没参加运算的数要连同前面的运算符号一同抄写下来。五、当堂测评：做一做第一题学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。五、总结　　让学生自己说说，这节课有什么收获？六、板书设计我能做得更好！四教案设计人教版四年级数学上册72-44=28(人）72-44+8528+85=113(人）=28+85=113(人）教学反思本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪

6、地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。课题：第二课时乘除混合运算主备人：韦秋菊集备成员：四数教师备课时间：2016.2上课时间：2016年3月审核人：覃芳艳课型：新授精讲课教学内容：课本P4页例2.做一做；教学目标：1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。　　3.使

7、学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。教学重点：理解和掌握乘、除法混合的运算顺序。教学难点：运用混合运算解决实际问题。教学准备：课件教学过程：合作探究：一、自主学习1.口算。（指名回答)25×4=210×6=36÷4=124÷4=2.提问：只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（指名回答)二、新授。出示例2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？1.“照这样计算”是什么意思？怎样预计6天要接待多少人？先算什么？再算什么？2.组织学生独立思考，再在小组中相互交流讨论，并各自