弘乐学堂《阅读理解》介绍理论基础以及教育目标

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1、弘乐学堂《阅读理解》介绍理论基础以及教育目标涵盖：弘乐学堂《阅读理解》理论基础、教育目标、教学特色、教材使用特点、教师培训特色与效果、教学服务特色。一、“弘乐学堂阅读理解”的理论基础：1、理念：以学为乐终生乐。“学会学习”和“终生学习”的理念培养，已成为全世界对人才培养的一个重要目标。然而天下事之难，“非不知也，是不行也；非不行也，是不恒也；非不恒也，是不乐也！”人要想终生学习，必须首先以学为终生之乐。所以，阅读必须首先是一件乐事，让求学之人视为乐事，让施教之人教成乐事，培养学生以阅读、以学习为终生乐事，

2、进而直接体现学习之宗旨，达到终生学习的目的。所以，弘乐学堂把“乐学”作为一个理念提出来，并在一系列的教材教法方面践行之。2、研发平台：使学科独立，建立研发基础。“阅读理解“一直以来都是一个庞大而又模糊的学科，包含在大语文里，隐藏在作文背后，一直在各级考试中占分值很高，但在日常授课里，几乎没有作为独立版块来研究。弘乐学堂阅读理解，一方面严格遵循新课标对学生阅读与理解的能力要求，一方面又把“阅读与理解”从语文学科中相对地“剥离”和凸显，使之在“大语文”和“大作文”之间起到提纲挈领的作用。青岛直营校山东路校区前

3、台这种相对剥离，就能为研发这个版块奠定研发基础，打造研发平台，丰富研发内容，进而使这个版块能成为一个发达的学科，把学生能力真正培养出来。3、研发背景：（1）、教学法的欠缺，不统一。阅读与写作是语文课中既高度重视又很无可奈何的版块。因标准很难统一，国内成系统的教学法很少，大多是个别教师在个别问题上的教学心得，可供借鉴的面很窄，更难以复制。同时又因为阅读理解是教无定法，使得课堂严重不统一、标准的严重不统一、考核不统一，教学结果自然就难以控制了。（2）、长期以来阅读理解版块的师资瓶颈。在我国，教师本身也没有接受

4、过相关专业性培训。当他们走向讲台去薪火相传时，仅凭自己的理解和悟性去教，没有相关的太多的经验。教师入职后，在职相关专业培训也是很零散的。同时教师大多数自身阅读经验就是有限的。（3）、教材的不统一。现行语文课本更多地承载起了识字的任务，文章被肢解的现象很严重。而课外阅读材料更是良莠不齐，以量取胜。都不能作为培养学生阅读能力的专业教材蓝本。（4）、指导性理论体系的欠缺。阅读理解是一种思维，一种综合能力。但在日常教学里，很少从这个角度出发去培养学生的思维和能力，更多的是为了做题才进行文本阅读。没有鲜明的理论指导

5、，学生的思维和能力培养就很薄弱。（5）、学生学习阅读理解的盲目与被动的局面。学生在日常学习阅读理解这个版块时，是为了做题而阅读，始终处于盲目与被动的学习状态里，阅读的真正能力不能得到培养，使这种能力很不稳定，使语文考试充满了冒险性。4、理论体系：（1）培养“整体思维”“系统思维”。以“思维培养”为出发点，达到“整体性全局性思维能力”的形成目标。在阅读行为中，不是“肢解文章”，而是“统观文章”，进而在深层次上培养人以这种思维方式处理事情的能力。（2）支持并深化“全息阅读”理念，尊重“全息同构“理论。通过对一

6、篇文章的阅读来了解文学、了解社会、历史等；通过对一段一句的学习来了解全篇。培养学生既”统观全局“又能”见微知著”的能力。（3）培养“俯视性视角”习惯，打破“仰视性视角”局限，进一步深化全局意识，对文章进行全局扫描和观照，迅速抓住文章的基调、体裁、题材、主要内容、结构、立意，之后再向纵深剖析。（4）充实学生“精神内核”，在价值观、审美等方面进行有意识的培养和疏导，让学生首先具备丰富的精神内核，才能和各类文章所要表达的真善美内核对接上。（5）尊重“阅读”本身，首先培养“阅读”能力，而不是“应试能力”，再达到在

7、能力基础上的“应试”，让阅读能力与习惯陪伴人生，让“应试”成为能力下自然而然的结果。真正做到阅读的素质养成。5、教法线索1、根据阅读考核板块，整合出五大板块，形成阅读知识理论体根据2、中小学生年龄和心理发展特点，整合出德育知识体系。3、根据中小学生语言智能和思维发展特点，整合出思维训练体系。6、培养目标：阅读——做人——做事（1）阅读：培养阅读能力，阅读兴趣，阅读技法，养成阅读习惯。（2）做人：以阅读为载体，教书也育人，知识线索和德育线索并行，以德育浸润知识，把德育体系的训练落实到每节课中和生活中，引导学

8、生做人，培养完善人格，充实精神内核。（3）做事：教育就是教人做人，教人做事，“育才”的目的是“用才”。通过阅读这一知识传授平台，进行有效思维训练，让学生学会用思维指导行为，养成一种有益于一生的成功的思维习惯和能力。二、教育目标弘乐学堂阅读理解整体教育目标是培养学生形成整体性思维，打造学生用整体性思维解决文本的能力和方法，进而形成学生用整体形思维考虑和解决事情的一种习惯和能力。教育目标详细分解三个层次：知识目标、德育目标和思维训