教育的生命意识

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1、教育的生命意识。教育的目的在于激发生命意识,这是构建“师生共同体”的核心理念。生命意识要靠生命自身来激发，学生具有无限潜能，也具有不可遏止的动力和冲力去发展自己和实现自己。作为英语教师，我们必须首先认识学生，通过课堂教学激发学生的生命意识。课堂教学对于教师和学生都具有个体生命价值，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，把学生作为一个鲜活的生命个体来看待，促进学生发展，宽容个体差异，教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生特点，教学过程动态生成，呈现生命态。使学生始终处于被激励的气氛中，激发他们的求知欲，让他们焕发出生命的活力。正如叶澜教授所说

2、：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”改变课堂教学模式   构建“师生学习共同体”——新课程背景下英语课堂教学策略的探索和思考新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，彼此形成“师生学习共同体（LearningCommunity）”，实现教学

3、相长和共同发展。课堂教学是英语教学的核心，也是师生共同交往的实践活动，为师生个体生命的发展提供了无数机会。师生学习共同体的构建不仅统一了师生共同发展的利益，而且融洽了师生关系。课堂不仅成为教师工作、学生学习的地方，而且成为教师和学生生活和成长的地方，成为教师、学生合作双赢的精神家园。 一、课堂教学中构建“师生学习共同体”的核心理念和前提条件。1、激活英语教学中的生命意识。教育的目的在于激发生命意识,这是构建师生共同体的核心理念。生命意识要靠生命自身来激发，就像一棵树的摇曳带动了另一棵树。学生具有无限潜能，也具有不可遏止的动力和冲力去发展自己和

4、实现自己。作为初中英语教师，我们必须首先认识我们的学生，通过课堂教学激发学生的生命意识。课堂教学对于教师和学生都具有个体生命价值。然而，现在的英语教学过多地强调语言的工具性。愈演愈烈的应试教育，使本该充满乐趣的英语课堂教学变得苦不堪言。课堂上，教师重视的是基础知识和基本技能，强调的是知识的记忆、解题的技巧，学生在词汇、语法中挣扎，如此教学，学生又怎能有心领神会的乐趣，又怎会有情的激发，理的启迪？新课程标准要求教师在教学的每个环节中都体现出以学生为本的课程理念。在课堂教学中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，把学生作为一个鲜活的生命个体来

5、看待，促进学生发展，宽容个体差异，教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生特点，教学过程动态生成，呈现生命态。使学生始终处于被激励的气氛中，激发他们的求知欲，让他们焕发出生命的活力。正如叶澜教授所说：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”2、民主和谐的课堂氛围是构建“师生共同体”前提条件。一个有意义的教学过程，应该是师生共同建构知识的过程。师生组成一个学习共同体，共同开发课程、丰富课程，能够生成动态资源的课堂氛围必然是

6、民主的、平等的和宽容的。教师要真正意识到学生是学习的主体，是有感情、有差异、有需要、要发展的人，而不是被灌输知识的容器。在日常教学中我也发现多数学生学习英语相当勤奋，但需要英语表达时却又缺乏自信，害怕发音不准，害怕语法错误，这些都阻碍了他们的发展。作为教师，我们在课堂上要为他们提供更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会，并学会倾听和尊重学生，通过多维的评价和真诚的互动，让他们敢于用英语表达自己的想法与感受。“真教育是心心相印的活动。” 二．     英语课堂教学中构建“师生共同体”的重要策略。1．      师生互动，呼唤学生英语学习的

7、主体意识。中学英语课堂教学长期受传统教育思想的影响：教师的任务是＂教＂（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。教师们热衷于＂满堂灌＂，采取＂填鸭式＂，搞＂一言堂＂，形成了一个以＂教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背＂的教学模式。教师付出了大量的时间和精力，学生忙于应付，教学成效甚微。美国课程学者Doll曾经形象而又深刻地指出了在教学过程中存在着一种“酶(ferment)”，正是由于这种“酶”的存在，实现某种转换，促使课程达成。我认为，在教学过程中的师生双方积极的投入与互动就是这种“酶”。师生互动是课堂教学过程的一

8、种基本动力。以下是我在课堂教学中实践师生互动策略的几个案例。1．案例一OXFORDENGLISH6B中有个单元“Rulesaroundus”，因为同学6A学习中有了