浅谈语文教学中的生命意识教育

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1、浅谈语文教学中的生命意识教育射洪县职业中专学校黄立慧摘要：生命问题是一个关乎人类自身的重要话题，但在语文教学中生命意识的培养却不被重视。加强在语文教学中生命意识渗透，主要通过语文教学等途径进行。通过语文教学领悟生命的意义，树立正确的生命观；感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义；激发学生的生命活力，丰富学生情感。语文教学要把“生命是最宝贵的，生命是伟大的”这种观念深入学生心中。关键词：开发、唤醒、古诗文、现代文、欣赏生命所谓生命意识，就是主体为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的禀赋，加

2、上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。生命意识是人类独特的精神现象，几乎每个人都有,但在大多数人心中只是潜意识的,只有敏感而多思的作家才感受最强烈,并且将这种感受体现在文学作品当中。生命意识在文学中常常集中体现在对生命的眷恋、对死亡的恐惧、对命运的困惑、对情感的深挚等等方面。在语文教学中，对学生灌输这种生命意识，有利于培养学生优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，从而培养正确的生命观。但这只是一种潜在因素，有待我们去开发。因为一篇文学作品，绝不是字、词、句

3、简单的拼凑，而是流淌着生命之泉的涓涓清流孕育出的富有生命魅力的奇葩。生命意识处于沉睡状态的学生和生命意识被唤醒的学生，他们的感受有天壤之别。同样是传达出深刻的思想、表现出丰富感情的声音，前者听来只不过是声波的机械流动，后者却能听出其中生命血液的奔流和生命节奏的律动；同样是一篇语言优美、意深旨远的文章，前者只看到点、横、撇、捺的排列和望文生义的表层感知，后者却能解读出其中个性光芒的闪烁。同是看到一粒种子，生命状态处于沉睡的人往往无动于衷，而唤醒了生命意识的人却看到了万紫千红的春天。这说明，在当代语文阅读教学中必须

4、唤醒学生的生命意识，才能让他们受到语言智慧的熏陶，领会语言中情感的、理性的、思辩的、美学的、实用的种种价值底蕴。因此唤醒学生的生命意识就成为语文阅读教学的一项重要任务。著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。实现这一点，需要我们注意到每一个学生的生命特质，唤醒他们内心深处的生命意识，把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，让他们主动追求自我实现。语文的生命就是不朽文明的体现。语文所承载的内容是富有生命气息的，

5、生命的表现形式不是孤立的词语，它融入世态百相，凝聚了人间真情，囊括了大地沧桑，沉淀着历史的精华。它需要我们用生命去解读。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”学生的精神生命，是一个由无明到觉悟的过程。这个过程需要教师不断地唤醒，在语文对话中让学生得到精神的滋养，享受生命的愉悦。为什么要提出这个问题呢？第一，从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。一是以技术革命为基础的对

6、自然的攫取所造成的“全球性问题”。我国北方的沙尘暴，东部地区的环境污染等环境问题，也令人担忧。二是随着科技的迅速发展，现实生活中物质与精神的失衡使人染上了“时代精神分裂症”。从我国现状来看，“人生意义”淡漠，人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。第二，青少年轻生现象严重，迫切需要开展热爱生命教育。近年世界各国的少年暴力、自杀、杀人现象十分严重，我国也不例外。有研究者对一些重点中小学生进行一次有关生命教育的问卷调查，所调查的200多名学生能够记起学校对他们进行生命教育的很少。可见

7、，学校开展主题鲜明的热爱生命教育已十分紧迫。第三，学校教育要增强热爱生命意识。审视当前的学校教育，缺少对人生命的尊重和关怀。近年来，在“教育回归本真”的呼声中，人们顿悟“人最根本的是生命，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律”。第四，热爱生命教育是21世纪教育的必然走向。首先，人最根本的是“生命”，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律。其次，教育只有遵循人的生命活动规律，才能克服缺失与异化，走向健全与高效。语文教材中有许多有关生命意识的好文章,有关于生命意义的,有关于体现中华民族的优良品格的,有从大自然的旺盛生

8、命力中获取对生命意义理解的,有对弱小群体的关怀的,有对自然界生命的关注的。所以可充分利用现有教材,通过语文阅读教学这一重要环节,进行生命意识的灌输和培养。第一，语文阅读教学中要教育学生认识生命，热爱生命首先，引导学生走进古诗文，去感知认识生命，从而去热爱生命语文教材中古诗文教学占据着很大的一个席位，要唤醒学生的生命意识，就要挖掘这些古诗文所表现出来的生命意识。这些古诗文所表现出来的生命