把握英语新课标理念,准确定位教师的角色1

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1、把握英语新课标理念，准确定位教师的角色东莞市东城高级中学徐兴淼摘要：随英语新课标的实施，人们越来越关注在学习活动中学生个体的需要和个体的发展。但由于种种原因，人们对新课程中的教师角色的定位普遍发生理解偏差。本文从新课程的理念出发结合多年的课堂教学的实践，对教师角色定位进行了阐述，并就如何落实课堂教师角色进行了详尽的分析。　一新课程标准所倡导的理念与以往英语教学大纲相比，以人为本的《英语课程标准》所倡导的六大基本理念是一大突破：即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采取活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源

2、，拓展学用渠道。英语课程标准突出了学生的发展，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立了促进学生发展、教师提高的评价体系，为教师和学生搭建了全新的舞台，其引发的一系列变化，对教学模式、师生关系和教师本人的角色定位提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化，及时转变角色，准确把握自己的角色定位。二对传统教师课堂角色的反思和挑战“传道，授业，解惑”可用来概括传统的教师职能。教师是知识的传播者，是教学过程的调控者，是教学活动的组织者，是教学内容的制订者，是学生学业成绩的唯一评判者，是教学的绝对权威。传统教学只发挥了教师的领导、权威作用，教师对教学过程要实施组织、控制。“

3、教师的上述的课堂角色使得课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的启迪和对好奇心的刺激，不是使学生的生命力得到张扬，学生厌学、教师厌教，是不符合生本教育理念的”（郭思乐语，2002年）。新课标的实施需要我们具有探求新知识、新理论、敢于向传统教育观念挑战的勇气和精神。而我们认为一切问题的根本在于教师角色的转变，以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学模式，改进教学方法、教学手段，鼓励学生以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式掌握基本知识形成基本技能，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习

4、能力的过程，从而实现学生的终身发展和可持续发展。新课程对传统教师课堂角色在心理素质、价值观念和对价值观念进行评价的能力、自身的知识面尤其是采用各种先进多媒体教学辅助手段等方面提出了挑战。三英语教师的多元化课堂角色（一）学生学习的组织者(organizer)联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”新课程教育理念的最大特征就是以服务学习为核心，教育的一切活动要围绕着学生的学

5、习而展开，要求教师通过帮助个体的学习，充分发挥它的“帮助”功能、“服务”功能。教育为学习服务，教师成为学生学习的组织者。4随着社会的发展，人们对教育的自主性、选择性要求日益强烈，个性化的、互动的、终生的学习成为必要和可能。此时教师的职责也就在于组织学生进行学习。教师在组织教学时，他应当定好教学内容，对英语教材的重点和难点做到心中有数，同时他还必须了解教学对象，对所教学生的知识水平、已有的语言能力、学习动机和兴趣等了如指掌，然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心组织好各种教学活动。（二）学生学习的引导者(guider) 关于引导学习，《礼记》中有“君子之教喻也,道而

6、弗牵,强而弗抑,开而弗达”。《论语》说：不愤不启,不悱不发。古人的教育智慧中就高度评价引导的价值，引导的价值是无穷的，因为“传授”只是给死的知识，而“引导”却能激活思维的源泉。未经过引导的东西要在学生的大脑皮层留下深刻的痕迹是比较困难的，只有经过了学生自己的思考，才能有效地成为自己的东西。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”所以我国著名教育家叶圣陶说，教是为了不教，教的本质在于引导。新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索(probe)过程，教师要将自己的角色定位在引导者上

7、，要尊重学生的差异性、多样性和创造性，充分发挥学生的主体作用，使之主动地积极地参与教与学的活动；同时教师要努力帮助学生制定适当的教学目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。 引导可以表现为一种“启发”：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。（三）学生发展的促进者(facilitator)著名的教育学家苏珊·郎格郎(SuzanneLengl