关于惩戒教育问题的研究

《关于惩戒教育问题的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于惩戒教育问题的研究　　摘要：惩戒有惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坎坷坷，一个人的成长除了自身努力外，外在的环境和教育的影响也是非常重要的，在其成长的道路上，有时会误入岔道，走入歧途，最需要人去帮助，去训导，去惩戒。因此，本文将针对惩戒教育问题来进行探讨研究，以此要求教师要责无旁贷地担负起惩戒学生的任务。　　关键词：惩戒教育；成长；教育问题　　惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。在问卷调查中也显示，批评教育也是学生能够接受的方式，有

2、些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的老师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。据我所知，学生时代受过教师惩戒的学生，大多数成年后会感激老师。相反一些对学生怂恿或放任不问的教师，学生并不买账。　　一、国内外关于惩戒教育的研究　　我们必须把惩戒看作是一种教育手段，孩子受教育权利并没有受到损害，而是在接受另外方式的教育。而这种教育，可能所起的作用比上一堂课来要大多了。教育是连续的，你进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会提高他以后的学习效率，这样的惩戒教育可能会影响他的一生。学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为经理、科学家、总

3、理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些高压线是不能触的，触了就是犯罪！这不也应该是学校教育应肩负的责任吗？事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校将起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。　　黄痊愈博士的《素质教育在美国》一书中谈到，在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。　　而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你

4、到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处置方式。最严重的惩戒是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。　　中国传统的教育是以严格著称的。这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格，这是一种优良的传统，遗憾的是我们没有继承。当我们看到学生出现行为上的偏差时，社会还在呼吁激励教育、呼吁家长教师理解学生；当我们看到有些极端自私、缺少正义感和责任感的学生走上社会的时候，当我们看到溺爱之风由家庭蔓延到学校时，我们的教育是不是该深刻反省了？　　目前，中国教育的一

5、大毛病是“缺钙”，而病因之一就是缺乏教育惩戒，缺乏真正的唤醒。教育的艺术是爱的艺术，作为教育的艺术之一，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，这是因为它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的爱。　　二、教育以“激励”和“表扬”为主，利于帮助孩子树立信心，符合孩子的成长规律　　如今的教育界，“赏识教育”、“激励教育”渐成亮点和主流，“你最棒”、“你真行”成了家长和老师的惯用语。这是对过去不尊重孩子、“不打不成器”等教育方式的反思和矫正，应当肯定。但在尊重孩子的同时，也不能忽视惩戒对孩子性格塑造和心理成长的作用。“惩戒教育”被弃若敝屣，当孩子犯错时，为了维护孩子所

6、谓的自尊心而不敢批评一句，貌似尊重孩子，实则走向了另一个极端。须知，孩子在成长过程中，少不了犯这样那样的错误。让孩子明白任何人做错事都要承担责任，必要的训导和惩戒不可或缺。这也是培养孩子勇于担当品质的重要手段。　　三、教育是“爱”的艺术　　不管是“赏识教育”还是“惩戒教育”，都必须把握好“度”。惩戒不是粗暴的打骂，不能伤害孩子的身体和自尊心，而是要让孩子在接受惩戒的过程中，学会对自己的言行负责。只有以爱为根基，将“赏识教育”和“惩戒教育”结合的教育，才算完整的教育，才能让孩子在惩戒中感受赏识的珍贵，在赏识中体会惩戒的深意。　　教育离不开惩戒，正如教育离不开奖

7、励一样。如果说教育是一张纸，那么惩戒和奖励就是这张纸的正反两面。惩戒和奖励都是教育者必不可少的教育手段。　　上海市教育法制研究与咨询中心谭晓玉博士认为，“惩罚权是一种权力，而非权利，它是教师用于惩罚违反学校学习、生活规范的学生的权力，针对的是学生违反校规的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力。”所以在教学实践中，惩戒在中外各国的校园中都很常见。在我国，由于法律法规的缺陷和模糊以及社会上一些人对教育的错误认识，造成了对教育惩戒认知上的误区，也造成了许多不必要的家、校之间的矛盾。　　然而，惩戒又决然不是体罚或变相体罚。体罚是一种明显带有暴力化倾向，对受

8、教育者所采取的摧残心灵和肉体的错误教育方式。它不考虑