多位数乘一位数——口算乘法教学反思

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1、多位数乘一位数——口算乘法教学反思JHNC学校：WXL《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。　　口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。　　一、教学设计反思　　计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础

2、知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：　　1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。　　2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。　　教学重点是：整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。　　难点是：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。　　二、教学过程及教学效果反思　　依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知

3、，孕伏铺垫→合作学习，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。　　在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。　　让学生计算买票一共需要多少钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。　　第三、四环节中，由于学生所处的文化环境

4、、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。　　学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数

5、乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。　　第五环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。　　三、存在问题反思　　（1）一点遗憾：在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学

6、生多想多说，教师千万不可包办代替。　　（2）两点困惑：1、如何让学生在枯燥乏味的计算教学中不断体验成功？　　2、如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？　　四、改进措施反思　　1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。　　2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。　　3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。