“365”成长课堂教学模式

《“365”成长课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、江英学校“365”成长课堂教学模式―－数学“三研六环五度”教学法一、数学新授课“三研六环五度教学法”操作流程（一）自研自探1.旧知复习教师从学生的学情出发，结合新授内容，有机选择，巧妙融合，对旧知识的巩固，系统化，以及查漏补缺，保证知识的完整性，提高课堂教学效率。对新课学习打下坚实的基础。（本环节的目标：查漏补缺，保证知识的完整性。使一部分没有完全理解的学生做进一步的理解；为学习新知打下扎实的基础；使新旧知识融会贯通，并使知识系统化。）2.新知自研以学习目标为导向，通过导学案创设的问题情境，结合教材的“动脑筋”、“说一说”、“观察”、例题等，让学自主、独立的学习新知，对新概念、新性质获得初

2、步的体验。（本环节的主要目标：让学生参与特定的数学活动，把本人要学习的东西自己去发现或创造出来，在具体情境中初步认识对象的特征，获得初步体验。并在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。）（二）合作探究1.四人共同体学习对子之间相互检查导学案的完成情况，根据书写、内容等给出等级评价并进行简单的文字评价。学生对自以为已学懂的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待他人合作解决。2.九人互助组进一步探讨、明确未解决的问题；抽签，明确本组的展示单元；组内就展示内容（在自研过程中，学生都会的不展示，

3、学生出错率高的，遇到困难比较大的，一题多解的，与日常生活相关联的，能培养学生创新能力的内容是展示的重点。）达成一致，商讨展示方案，做好展示的组员分工，组内进行展示的预演。（本环节的主要目标：教师通过给小组成员一定的时间与空间并创设合作交流的情境，让不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠。不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维，有利于深化对知识的理解，同时培养学生的团队意识，集体责任感和合作技能。）（三）展示提升1.教师根据小组的准备情况：包括板书内容、预展效果等决定出展示组与点评组；展示组在每组主持人的带领下，面向全班同学展示本组的学习成果（一题

4、多解，解题思路，步骤，易错点，规律，提示，口诀），并接受点评组和全班同学的补充、质疑与点评（点评思路，点评知识点，解题的关键，容易出现的错误，添加辅助线的目的，规律，做题时应注意的事项等……）。教师在学生的展示与点评过程中要适时的点评与追问。教师的点评与追问必须在学生不能把核心问题挖透的基础上进行，让他们在争论辩解中自我提高。而且合作过程中学生之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应引导学生在合作中学会“二听一思一讲”：一听是指要认真听取每个同学的发言；二听是指要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；“一思”是指听后须作思考，提出自己的见解；“一讲”是指要把自己的观点、看法清晰地

5、表达给小组成员。（本环节的主要目标：通过以小组为单位的大展示，让全班在交流、合作、共同学习中可增强学生集体竞争意识。并使学生的思维能力，表达能力，收集与处理信息的能力，才艺、个性等各个方面得到了充分的发展。更能培养学生倾听他人意见，互帮互助，自由竞争，自主学习，主动探究知识的好习惯。）（四）精讲点拨教师通过观察学生的学习过程、检查导学案的完成的情况，参与学生的展示与点评，回收信息，针对错误，深刻剖析，抓住共性问题，评价总结，纠正失误。教师精讲要从学生的实际出发,做到有的放矢,突出重点,分散难点,主次分明,详略得当。（本环节的目标：通过教师的讲精可以加深学生对新知的理解、运用新知的技能，并使

6、知识系统化，提高分析问题解决问题的能力。）（五）练习反馈教师根据学习目标与内容分三个层次“基础题，发展题，提高题”设置好练习题，根据学生的学习能力的不同，分层完成。各组组长完成后，要对本组成员的解题过程进行批改，对于不会的同学及时有针对性地帮助，真正实现查漏补缺的作用。鼓励潜能生主动向优等生拜师学艺。（本环节的目标：通过分层练习，突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的战略。）（六）培优辅潜课堂上，教师通过把学生“异质结对，同质互补”，组成小对子，共同体；以后三分之一学生为基础，围绕他们设计导学案，分层设计练习题。课后

7、，教师要及时收集和批阅学生的导学案，及时对学生学习中出现的错误进行纠正，对问题进行补缺。教师可利用自习，休息时间对普遍存在的问题集中解决，对个别学困生进行耐心辅导，对优生进行拔尖培养，让不同层次的学生都能得到发展与进步！（本环节的目标：通过深入走进优生、充分利用优生、正确引导优生、加强培养优生，使“优生”更优；通过真情感化学困生、问题牵引、作业提高、暗示教育、表扬鼓励，使学困生变优，最终实现全体学生均衡发展，全面提高。在