25.矛与盾的结合

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1、主备人管竹清授课日期课题25、矛和盾的集合教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学准备课件课时安排两课时教学过程一次备课二次备课第一课时　　一、启发谈话，揭示课题启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和

2、盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。1、课件播放故事：《自相矛盾》。2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛   进攻盾   自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。二、初读课文，扫清障碍1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。④自己把课

3、文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词。(2)想办法记一记要求会写的生字。（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。学生默读课文，小组讨论问题。三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题同座交流交流。全班初步交流所提的问题。？学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起

4、发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？。2、课件出示词语四、指导书写，完成作业课件出示要求会写的生字。1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，教师巡视，及时评议。。3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。五

5、、作业搜集发明家发明的故事实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。。                            第二课时一、听写句子，引入文本1、听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2、反馈：打开书本，校对、订正。二、讨论交流，感悟课文1、出示听写的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。学生读句子，回答。提示：自卫——进攻；盾——矛；合二为一。2、师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。学生读课

6、文，思考问题，教师巡视指导①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。。3、学生反馈（1）怎么集合？（2）这样的集合有什么好处呢？学生回答。3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。学生读课文、回答。师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。4、师：发明

7、家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。三、畅谈感受，揭示道理1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。。4、小结四、布置作业，拓展延伸1、抄写句子2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。五、板书设计25、矛和盾的集合矛——进攻

8、——枪口或炮口 矛和盾的集合