初中生家庭学习辅导的问题与对策ppt

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1、《人生规划指引》专题教育教学指导黄伟民广东省出版集团课程教材研究中心专题教育的课程性质专题教育的教学内容专题教育读本编写的指导思想和特点专题教育的教学建议一、专题教育的课程性质关于课程的一般概念：课程即教学科目。强调学校向学生传授的知识体系课程即有计划的教学活动。把所有有计划的教学活动都组合在一起一、专题教育的课程性质关于课程的一般概念：课程即预期的学习结果。强调关注预期的学习结果或目标，把重点从手段转到目的课程即学习经验。试图把握学生实际学到些什么一、专题教育的课程性质课程的基本特征课程编制课程目标课程内容的课程实施课程评价选择与组织课程设计一、专题教育的课程性质课程的基

2、础所谓课程的基础，是指影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的一些基本领域。目前比较公认的是，把心理学、社会学和哲学作为课程的基础或基础学科。一、专题教育的课程性质课程的基础课程与心理学：1.心理学原理有助于我们在确定课程目标时采用什么样的形式来表述，或确定目标能够达到何种程度－如布鲁姆教育目标分类学2.在课程内容的选择和组织方面，心理学通常被认为是最有用的－如泰勒课程组织三原则：连续性、顺序性、整合性3.行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学与学校课程最为密切一、专题教育的课程性质课程的基础课程与社会学：1.学校课程与社会经济政治制度息息相关2.学校课程总是离不开

3、社会文化（意识形态）3.关于学校课程的思想，总是与一定的社会背景联系在一起的一、专题教育的课程性质课程的基础课程与哲学：1.哲学是学校课程观的最根本的基础2.哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践尤其是课程设计的模式，起着直接的指导作用3.认识论中有关知识价值的问题的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大4.认识论中有关知识的形式与分类的观点，在学校教育中“折射”为课程的类型和门类一、专题教育的课程性质专题教育与课程◇专题教育是有计划的教学活动教育厅专门发文，颁布专题教育指导纲要，组织骨干教师培训，安排专门课时和专职教师负责一、专题教育的课程性质专题教育与课程

4、◇专题教育具有课程的基本特征：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价1.专题教育的课程目标：(见培训用书P9)2.专题教育的课程内容：(见培训用书P41－47)3.专题教育的课程实施：教育厅要求纳入课程体系、保证课时、保证师资4.专题教育的课程评价：融合在读本的“探索活动”中，尤其强调能力、情感态度价值观的评价；是否组织专门的考试，看以后发展需要一、专题教育的课程性质专题教育与课程◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学专题教育的心理学基础：1.行为主义心理学－关心学生的学习结果即学会对人生作出规划2.认知心理学－关心学生的学习过程即学会怎样进行人生规划的方法3.人本主

5、义心理学－关心学生学习的情感、态度、价值观即人生规划学习对学生的个人意义，如何使自己的人生过得更有意义一、专题教育的课程性质专题教育与课程◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学专题教育的社会学基础：1.开设专题教育是我省经济、社会发展的需要－对人才尤其是技术性人才的需求2.专题教育具有对学生进行人生理想、思想品德、职业意识的熏陶和感染的文化功能3.专题教育有着明显的广东教育、文化特色－－针对性强：减少初中辍学率，提高高中入学率，指导学生规划人生、规划发展、选择适合自身条件的升学方向一、专题教育的课程性质专题教育与课程◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学专题教育

6、的哲学基础：1.哲学中关于认识（知识）的来源的观点，对专题教育起着直接的指导作用－－尊重学生已有的学习经验，强调联系生活实际、引导学生自主学习、充分利用各种社会资源2.哲学中对什么知识最有价值的探讨，指导专题教育选择人生规划中最有价值的知识和信息给学生二、专题教育的教学内容专题教育教学内容的独创性1.国内在初中还没有开设专门的人生规划教育课程2.借鉴了国外和我国港台地区中学“生涯教育”课程的经验3.根据我省经济、社会发展需要选择最有针对性的内容，构建专题教育教学体系4.既与思想品德课程和日常德育工作相互配合，形成教育合力，又有相对的独立性和课程特征二、专题教育的教学内容专题

7、教育教学内容的逻辑结构：引言和七课引言－－可以理解为专题教育的绪论，提出为什么要进行人生规划，如何做好人生规划，引起学生对人生规划的兴趣及学习需求二、专题教育的教学内容专题教育教学内容的逻辑结构：引言和七课第一课：认识自己进行人生规划，首先需要了解自己，了解自己的个人风格、了解自己的兴趣、了解自己的价值观只有客观、综合地评价自己的长处和不足，对自己有一个清醒的认识，才能在人生规划时作出有利于自己发展的决定二、专题教育的教学内容专题教育教学内容的逻辑结构：引言和七课第二课：认识社会需求在认识自己的基础上，还要了解社会