初中生家庭教育存在的问题与对策建议

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1、初中生家庭教育存在的问题与对策建议毕美娟（六安市特殊教育中心安徽六安237011）摘要：初中时儿童成长和发展的重要时期。初中生面临的主要问题包括学业负担加重，青春期生理心理变化，交往圈子扩大，缺乏良好的生活行为习惯与承受挫折能力弱五个方面。初中生家庭教育存在的主要问题有家庭教育过度，教育主体缺位和忽视个性培养，初中生家庭教育问题的对策建议在于避免教育过度，教育主体归位和加强个性培养。关键词：初中生；家庭教育；问题；对策；个性培养初中是人成长和发展的少年时代，这个时期“一半是儿童，一半是青年”，是个充满

2、梦幻的年龄，幼稚与成熟并存。这是一个令人烦恼而又充满希望的人生旅途，人们把它称为“第二次断乳期”和“危险期”。为了孩子的健康快乐成长，家庭教育要注意和学校教育密切配合，帮助孩子顺利度过这个重要发展期，挺进爱学习和爱生活的阳光人生征程。一、初中生面临的主要问题1、学业负担加重与小学生相比，初中生学业负担加重自然有学科自身发展的客观原因，包括学习科目增加，学习难度加大，学习思维转变，课后作业增多。初中生学业负担加重还有升学巨大压力的客观原因，导致家庭、学校和社会对初中教育都多了关注和投入，以致严重超越了初

3、中教育学业负荷所应规定的限度。升学压力大，主要源于僧多粥少，即学生多而优质高中教学资源少；孩子学习并不仅仅关系到他（她）个人的发展问题，也关系到家长脸面、老师荣誉、学校品牌和政府形象。可以说，初中生的学习负担，是许多利益相关者共同酿造的。2、青春期生理心理变化初中生处于人生的第二生长高峰期，由于青春期的生理发育，身体上的变化必然带来心理上的变化。比较突出的就是性意识的觉醒，他们对性的问题表现了极大的关注。西方有学者研究了青少年对性的兴趣，发现初中生对两性关系的兴趣明显高于对其他问题的兴趣。赵丰教授在1

4、998年《青少年问题报告》中指出：中学生对交异性朋友持赞成态度的占45.6%，家长持赞成态度的只有4.3%，而且许多父母认为性的知识是无法和孩子沟通的。[1]性兴趣增强和性知识缺乏的矛盾不断地显露出来，使初中生表现出困惑、冲突和迷茫。1999年赵冰洁对初中生“关于异性观”的问卷调查表明：55.5%的中学生承认自己心中又特别喜欢的异性同学，25.5%的中学生承认自己曾经恋爱或正在恋爱。[1]青春期的另一个问题就是叛逆心理。青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的看管

5、。他们反对大人把自己当小孩子看待。为了表现自己的不凡，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段和方法来确立自己的平等地位。3、交往圈子扩大一般而言，初中比小学在学校面积、班级规模、学习科目、师生人数等都明显扩大或增多，在与更多他人交往互动中，实现自己的个性心理发展。学会交往是孩子走向社会的重要人生课程4，一些孩子性格过于内向，自我封闭而不愿与人交往，容易变得自卑而消沉。4、缺乏良好的生活行为习惯由于独生子女的家庭成长环境，初中生大

6、多具有一种自我中心主义倾向，日常生活中对父母养成比较严重的依赖心理，许多父母也乐于为孩子效劳。天津市少工委曾对1500名中小学生进行调查，调查表明：51.9%的学生家长长期由家长整理生活用品和学习用品，有74.4学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有13.4%的学生偶尔做些简单的家务。[1]然而，生活自理能力是孩子学会生存的重要前提和基础，学习的第一要义在于学会生活自理，父母对待孩子要像鸟儿那样，教会小鸟会飞让他们学会自由觅食才是关键。平时让孩子整理自己的房间，让他（她）把自己的学习活动和日常生活

7、处理得井井有条，孩子就会变得自信阳光。1992年《中国教育报》发表一篇《夏令营中的较量》，暴露中日家庭教育差异导致的孩子性格力量的悬殊。[1]5、承受挫折能力弱北京市有关部门曾对10所重点中学进行一次问卷调查，在“你的弱点是什么”一题中，有60%的同学认为自己的“意志力不强”，17.5%的学生认为自己“经不起挫折”。[2]经常有媒体报道中学生离家出走、心态失常甚至轻生想象，就是我们身处的六安城区也存在这类现象。为什么生活条件好了，父母对孩子疼爱有加，还会发生不该发生的惨剧，这确实应该引起我们高度重视并

8、认真反思。二、初中生家庭教育存在的主要问题上述初中生面临的主要问题，有的是来自社会的，有的是孩子成长发展过程中自然出现的，但有的就是家庭教育不当造成的。大体说来，初中生家庭教育存在的主要问题有体现在以下三个方面：1、家庭教育过度总体上看，初中生家庭教育存在着四个“过度”：第一，期望过度。这是指一些家长对孩子学习的期望值过高，不从孩子实际出发，总是希望孩子能够在班级名列前茅。孩子考试成绩在班级减少几分或下降几个名次，一些家长便感到非常紧张，对孩子进行批评教