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《【语文版】九年级语文下册 第七单元 27《周公诫子》教案（1）（新版）语文版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第27课周公诫子 一、教学目标: 1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力. 2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义,并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养. 3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务,对学生进行能力的培养 二、教学重难点: 重点:正确理解课文的内容,掌握重点字词. 难点:文章的写法. 三、课时安排:1课时 四、教学准备:引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文,进而循此导入新课. 教学过程和内容: 一、激情导入:交流课前搜集的有关周公
2、的信息. 以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:“握发吐哺”.对于这个故事,出自《周公诫子》,今天就让我们一起来了解一下这个典故. 二、作者与作品 1、作者 韩婴:西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者.燕（今北京）人,治《诗经》,兼治《易》.文帝时任博士.著有《韩诗内传》和《韩诗外传》. 2、《韩诗外传》 是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编.今本作十卷.其书杂述古事古语,虽每条皆征引《诗经》中的句子,然实系引《诗》以与古事相印
3、证,非引事以阐释《诗经》本义.它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一. 三、初读全文 1、学生借助书下注释和工具书,自读全文,力求读准字音.选出应在字音或字形方面引起注意的字词. 生字识记相(xiàng):1）、辅助.如:吉人天相. 2）、宰相.如:丞相. 3）、某些国家的官名,相当于中央政府的部长. 4）、旧时指帮助主人接待宾客的人.如:傧相.另读(xiāng)1）、互相.如:相识. 2）、表示一方对另一方的动作.如:好言相劝. 3）、姓.哺(bǔ):<书>1.喂（不会取食的幼儿）.如:哺育.2.咀嚼着的食物.如
4、:吐哺. 睿(ruì):<书>看得深远.如:睿智. 桀(jié):夏朝末代君主,相传是个暴君. 纣(zhòu):1.<书>后鞧(qiū).2.商（殷）朝末代君主,相传是个暴君. 欤(yú):古汉语助词,表示疑问或感叹,用法跟“乎”大致相同. 词语识记 诫:告诫,警告劝诫.（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 封:帝王授予臣子土地或封号. 相:辅佐. 德行:道德品行. 宽裕:宽大,宽容. 守:保持. 恭:肃敬,谦逊有礼. 荣:荣华显贵. 俭:行为约束而有节制,不放纵. 尊盛:位高势盛. 聪明:指明察事理
5、. 睿智:聪慧,明智. 愚:愚拙,不巧伪. 哲:明智,聪明. 由:奉行,遵从. 慎:谨慎,慎重. 2、自荐带着自己对文章的初步理解朗读,然后全班齐读. （设计意图:对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上,这是新课改的要求,更是学生认知规律的要求,换句话说违背了新课标并不是绝对重要,因为他是人制定的,难免有疏漏,但违背了学生的认知规律是绝不允许的,那结果绝不逊色于“浑沌之死”.） 四、重难点句子和段落诠释 1、“往矣,子无以鲁国骄士”如何理解？ 这是周公诫子的第一句话,也是告诫儿子的中心内容,是下文的总起
6、,以下内容均围绕此话题陈述,且与末尾“可不慎欤”相呼应. 2、“不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也”如何理解？ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说,这样使文章内容更加严谨,且前面是详写,这里就略写,使文章详略得当. 3、周公为什么要诫子？ 周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才. 4、文中的“一沐三握发,一饭三吐哺”有何意思？ 沐浴一次,要多次停下来,握着已散的头发,接待宾客.吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客.形容求贤殷切. 五、小组合作探究分配任务:探究方案:1、分组——全班按桌次分四组,每组的同学按同桌和前后桌
7、分为数个小组.每个大组的探究内容相同,各小组独立探究,每个小组形成简单的文字探究报告. 2、分配探究专题 第一组:翻译课文——选出应引起注意理解的词语,和可以作为文学积累的经典语句,并阐明原因. 译文: 周成王将鲁地封给周公之子伯禽.周公告诫儿子说:“去了以后,你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才.我是文王的儿子,武王的弟弟,成王的叔叔,又身兼辅助天子的重任,我在天下的地位也不能算轻贱的了.可是,我还（常常）洗一次头发,要多次停下来,握着自己已散的头发,接待宾客,吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客,还惟恐（因怠
8、慢）失去人才.我听说,用恭敬的态度来保有宽以待人的品行,就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地,必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职,这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮,就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智,就是明智；用浅陋来保有渊博,也是一种聪明.这六
