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《【语文版】九年级语文下册 第七单元 30《诗词五首》教案（1）（新版）语文版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第30课诗词五首行路难教学目的:学习这首古诗,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界.提高鉴赏古诗的能力.教学重点难点背诵默写教学时间一课时教学过程一、行路难1解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》.722年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这首诗.2朗读注意字音:金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字:“羞”同“馐”,美味食品.“直”同“值”,价值.3理解金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满
2、价值万钱的佳肴,.但是我停杯扔筷不想饮,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然.想渡黄河,冰雪却冻封了河川；要登太行,但风雪堆满了山.当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前,梦里乘舟路过太阳边.行路难啊,行路难！岔路何其多,我的路,今日在何处？总会有一天,我要乘长风,破巨浪,高挂云帆,渡沧海,酬壮志.4赏析a叙事开篇,化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食,拔剑击柱长叹息”,用夸张的笔法,写“金樽清酒”,“玉盘珍馐”的宴饮,诗人却停杯,投箸,拔剑不能饮,心茫然.其情感又有别于《拟行路难》.b联想
3、而过渡,诗人想“渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”,这是象征人生道路的艰难,寓含一种无限的悲愤.现实之路虽然坎坷,但梦还在,理想还在.诗人联想到吕尚未遇文王时,曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前,曾梦见乘舟经过日月旁边,吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望.这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世.c直接抒情,诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望,一直无法实现,因此悲叹“行路难！行路难！多歧路,今安在？”诗的结尾,用典表达要像宗悫那样,乘长风,破万里浪,施展自己的政治抱负.在沉郁中振起,相信自己必然会有施
4、展才能的时候.全诗情感迭变:他的苦闷,迷惘,愤慨与充满信心,执着追求.d名句赏析“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”尽管前路障碍重重,但诗人相信自己总会有一天高挂云帆,乘风破浪,横渡沧海,到达理想的彼岸,这是一种积极的追求,乐观的自信.现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念.6背诵指导感情的表达7作业默写强调标点符号二、咏 煤 炭 一、教学目的: 1、通过朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律美和意境美. 2、培养古代诗词的阅读、
5、鉴赏能力,在诵读中陶冶情操,受到启迪. 3、背诵积累诗词名句,体会诗词的精妙之处. 二、重点、难点: 1、领会诗歌的韵律美和意境美. 2、背诵积累诗词名句,体会诗词的精妙之处. 三、教学过程: 一、导入新课 二、反复朗读,整体感知 （1）教师示范朗读或放录音,学生初步感知. （2）学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足. 从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位？如果不合适,应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学习,让学生学习课
6、文后再做结论.） 3、学生自主朗读,疏通、理解全诗 学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗.并参考注释,疏通诗意.对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交由全班讨论解决. 4、学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情. 教师将学生在探究中反映的问题集中展示,师生共同探究.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题. （1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？ （2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向.试结合诗句,说说诗人的志
7、向. 要点如下: （1）前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生.后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭尽心力的情怀.全诗以物喻人,托物言志. （2）这首诗是诗人托物言志之作.诗人一生忧国忧民,以兴国为己任.其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显.综合全诗,诗人在诗中表达了这样的志向:铁石虽然坚硬,但依然存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力. 5、学生齐读全诗 三、归纳小结 这节课我们学习了于谦的《咏煤炭》首诗,了解了诗人的心志,
8、和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美. 四、布置作业 1、朗读、背诵这首诗. 2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来. 五、板书设计 《咏煤炭》（咏物诗）但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林（托物言志）三、虞美人教学目标1、运用多种方法朗读,了解三个不同时期听雨的场景,理解词人对人生不同阶段的感受.2、通过三幅听雨场景的对比写法,品味词人内心世界的情感变化.学法指导这是一篇伤时感事的词,可运用
