人教版一年级语文上册全册表格式教案

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1、·课题识字1年级一课型新授执教者教学识字1·第一课时·内容本课是一首古诗，这首古诗从一到十表示数目10个汉字同小路、教材烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静山村风景画.分析儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然情感而且能引发识字兴趣.认识田字格，会读田字格中10个生字，绿线格中5个A类生字，认识3种笔画并学写5个生字.教学目B类正确流利地朗读课文，做到不唱读，不添字，不漏字.标通过看图和朗读，理解图画和诗歌意识，从而体会到山C类村美丽和生活快乐.1、正确、流利地朗读.重重点2、认识基本笔画，并能正确书写.难点难点了解这首诗表达意境，体会山村

2、优美和生活快乐.教学具准备课件、生字卡片、田字格预1、抄写生字.习2、填空.内3、借助拼音，自由读课文.容教教师活动学生活动个性化补白学1、同桌互相第一板块:从图上你知画是什么地交流.方，有哪些景物？2、小组交流.流-1-1、组内交流.第二板块:认读生字1、借助一人读，其他拼音自由认读生字两遍.2、把你认程人听，帮助为最容易读错字用笔圈出来，再多音.2、小组赛读几遍.读.1、同桌互读互查，第三板块:正确流利地朗读课注意正文.1、借助拼音自由读课文，做到音.正确而又不唱读.2、帮助朗读困难2、挑战别同学.人，小组竞赛.1、用小手书第四板块:生字书写.1、学

3、习空.生字“一、二、三、四、五”书写.2、2、在书上描观察这些生字在田字格中位置.红，比比谁写得美.板识字1书一去（）（）里设烟村（）（）家计···教学反思霍邱县新教育框架备课导学案-2-年课题识字1一课型新授执教者级教学识字1第二课时内容本课是一首古诗，这首古诗从一到十表示数目10个汉字同小路、烟村、教材亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静山村风景画.儿童学习这首分析古诗不仅可以激发其热爱自然情感而且能引发识字兴趣.认识6种笔画，学写“六、七、八、九、十”5个生字，并能把A类学到生字灵活运用到生活中.教学正确流利地诵读课文，了解诗歌意思，体会到

4、山村美丽与生活美B类目好.标通过看图和朗读，理解图画和诗歌意识，从而体会到山村美丽和C类生活快乐.1、正确、流利地朗读.重重点2、认识基本笔画，并能正确书写.难点难点了解这首诗表达意境，体会山村优美和生活快乐.教学具准备课件、生字卡片、田字格预1、在家长帮助下写笔画.习2、写“十、五”笔顺.内3、填空.容教教师活动学生活动个性化补白学听写，检查第一板块:听写生字流-3-程第二板块:熟读中了解小诗意思.老师启发学生讲述:“二三里，小组读，相互间说四五家、六七座、八九十枝“意说这首小诗意思.思.1、到黑板书写第三板块:生字书写2、在书上描1、观察“六、七、八

5、、九、十”红，比比几个字中笔画.谁写得美.2、认识“、、╯、⺄、乁、ㄧ”第四板块:讲一讲学习本文后，知思考道了什么.交流识字1板（）去（）（）里，书烟村（）（）家，设亭台（）七座，计八九十枝花.教学反思:冯瓴中心校新教育框架备课导学案-4-课题识字2年级一课型新授执教者教学识字2第一课时内容教材以词串形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组教材组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应插图，分析图文对照不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美熏陶.学会本课7个生字，会读绿线内生字，会读并理解由这些生字组成词A类语，认

6、识四种新笔画.教学能正确、流利地朗读本课词语，按顺序观察图画，能把图画描绘B类目事物与所学词语联系起来.标通过看图和朗读，理解韵文意思，使学生了解小学生日常学习、C类生活规律，从小养成良好学习、生活习惯.重重点正确、流利地朗读课文.难点难点正确地书写新笔画、生字.教学具准备生字卡片、田字格、教学挂图预1、抄写本课生字宝宝.习2、借助拼音，自由读韵文.内3、动手制作生字卡片.容教教师活动学生活动个性化补白学第一板块:交流，倾听.交流每天早上起床后你做了哪些事？流-5-第二板块:1、仔细看图，思考:图中1、同桌互读互查.小朋友每天是怎样度过？程2、组内交流.

7、2、借助拼音自由认读词3、个别展示，小组竞赛.语.3、多种形式读韵文.1、书空.第三板块:2、描红.认识基本笔画，学习生3、比一比，写一写，看字:大、小、鸟.谁写得美.板书识字2设太、小、鸟计教学反思:霍邱县新教育框架备课导学案课题识字2年级一课型新授执教者-6-教学识字2第二课时内容教材以词串形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组教材组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应插图，分析图文对照不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美熏陶.A类有感情地朗读韵文，注意读好词语之间停顿.教学B类学会用其中一个或几个词语

8、说话.目标通过看图和朗读，理解韵文意思，使学生了解小学生日常学习、C类生活规律，