【部编版】2019年秋九年级上册语文精品教案（含反思）：21 智取生辰纲

《【部编版】2019年秋九年级上册语文精品教案（含反思）：21 智取生辰纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019精品系列21　智取生辰纲1．整体感知文章内容,概括“智取”情节.2．赏析小说中的主要人物,探讨生辰纲丢失的原因.3．了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通.第1课时一、导入新课北宋年间,在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈,发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件.当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物,派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲,结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而,令人惊奇的是,八九百年过去了,人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”,反而对他们十分

2、崇拜,津津乐道,尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案,让我们一起来学习《智取生辰纲》一文.二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵,元末明初小说家,本名彦端,今江苏兴化人.博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,辞章诗歌,精通天文、地理、医卜、星象等,35岁曾中进士,后弃官归里,搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,闭门著述,最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》.关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人,学界尚有争议.明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷,钱塘施耐庵的本,罗贯中编次.”因此,2019

3、精品系列也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著.作为四大名著之一的《水浒传》,在中国文学史上有着极高的地位,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说.全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局.小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局.目标导学二：梳理情节,整体感知1．快速浏览课文,大体把握故事内容,并在浏览的过程中思考以下问题.文题

4、中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋,故称智取.2．梳理情节,给文章划分结构.明确：按小说故事情节发展,可将文章分为六部分：第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲.第二部分：故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志.第三部分：故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军.第四部分

5、：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒.2019精品系列第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲.第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲.概括性梳理,可将全文划分为两部分.前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾.杨志为了应付不测处处小心,事事留意.行路策略由趁凉行路至“人家渐少,行客又稀”的山路地带的天热行路.期间对下属不讲究方式方法,“轻则痛骂,重则藤条便打”,军汉们“雨汗通流”,苦不堪言,怨声载道.与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级.第二部分：该部

6、分为全文的高潮,写杨志、晁盖等人的智取生辰纲.吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状,于是设计在酒中下蒙汗药,通过多种手段诱使杨志放松警惕,进而中计饮酒失了生辰纲.目标导学三：探究文本双线结构艺术1．由前面对文本内容的概括性把握,请说说本文的结构线索是什么.明确：杨志押运生辰纲.上路——中计——失纲.2．但是除此之外,还有一条线索也穿插其中,结合题目,说说这条线索是什么.明确：晁吴智取生辰纲.定计——施计——劫纲.【学法指导】双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式,同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度

7、,更好地表现丰富而复杂的社会生活.2019精品系列探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由.明确：文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构.故事的发展以一条线索为明线,另一条包容在其中的为暗线.杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线,明线中特别突出了杨志的小心谨慎,杨志与军汉的矛盾,以及失纲的全过程,明线构成文章的整体脉络.对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法,让读者猜不透,造成悬念,直到最后由暗线转到明线,读者才恍然大悟.这就使故事更加曲折,更能引人入胜,从而增强艺术效果.三、板书设

8、计第2课时一、导入新课上一课时,我们大致梳理了故事情节,明确了本文行文的两条线索,一条是杨志失纲的明线,一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线,那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现？让我们进入今天的课文学习.二、教学新课目标导学一：精读文段,分析吴用之智探究：仔细阅读智取生辰纲部分,说说晁盖、吴用