一年级语文期末测评情况分析表

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1、2014-2015学年上期郑东新区小学一年级语文学科测评情况分析表学校郑东新区杨桥中心小学填报人:冀聪聪审核人：题号考核内容本题分值平均得分A等10-11分B等8-9分C等6-7分D等6分以下人数比例人数比例人数比例人数比例六形容词和数量词的搭配1110.878895.65%44.35%0000命题分析一、命题情况分析（命题难易程度，考察意图及值得肯定之处、存在问题等）第六题“照样子，连一连”。主要是对应教材出现过的形容词、数量词的搭配连线。其意图是考察学生形容词和量词的掌握情况，这种题型能将学生语文素养很好的考察出来。二、命题建议命题考察内容可多

2、结合教材中出现的形容词和量词搭配但不要仅仅局限于教材，可以基于教材并加以拓展。答题分析一、学生整体答题情况这一题中大多数学生的掌握情况都不错，完成情况较好。但还有两位学生在本题失分，存在对“一棵”与“一片”两个量词不懂得应用的情况，因而出现了将“一颗红枣”与“一片树林”连错了。还有位同学对“花朵”和“小猫”的形容词掌握的不好，因而连错了。二、针对典型题得分率情况的分析（学生在答卷中呈现的进步、出现的问题，由此反映出学生能力提升及缺失原因分析等。学生典型答题情况拍照留存）学与教的改进建议（学法指导、能力培养、教学方式、评价方式等方面）1、重视词语文训

3、练，培养学生结合具体语境了解词句意思的能力。从本次检测字词的掌握方建议在识字教学中应坚持“字不离词，词不离句”的原则。特别是针对教材中出现的一些典型的词语搭配，要引导学生多读多背，并能举一反三，既重视积累，同时也注重运用。2、加强学生词语积累，培养学生的阅读能力。一年级是培养阅读能力和阅读习惯的起步阶段，而词语积累是阅读的基础。因此在低年级教学中，识字是重点，但课内外阅读也不能落下，阅读是词语积累的保障，阅读也能促进识字，两方面都要抓牢。要立足教材，通过经常的读背，增加学生的阅读积累，主动收集好词佳句，丰富词汇量，并在口头和书面表达中积极运用积累的

4、词句。针对低年级学生的年龄特点，建议采用丰富多样的形式鼓励学生多看课外书。注意事项：1.各项数据要真实准确。特别注意：一个年级一个学科，不管分析几道题，均在此文档上。不得另外以第几题重新命名文档。2.审核人为各校业务校长或教务主任。3.学生典型答题情况需拍照留存，照片格式以“衬入文字下方”方式插入到本题得分率情况的分析版块。照片像素为：1024*7684.填报文字为宋体5号字。题号考核内容分值平均得分A等10-12分B等7-9分C等4-6分D等4分以下人数比例人数比例人数比例人数比例九阅读短文129.615863.0466.521920.6599.

5、78命题分析一、命题情况分析（命题难易程度，考察意图及值得肯定之处、存在问题等）第九题“阅读短文，完成练习”。该题考查的是学生的阅读理解能力，所选的短文内容简短，读起来琅琅上口。试题设制了4个考项，都是能从短文中直接提取相应的信息进行作答。其中的第3、4小题有一定的开放性。本题既面向了全体学生，又兼顾个体差异，能比较客观地反映学生学习语文的真实水平。命题分析二、命题建议该题出题既要面向全体学生，又兼顾个体差异，要能比较客观地反映学生学习语文的真实水平，重在激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所

6、收获。答题分析一、学生整体答题情况从反馈的质量分析来看，大多数同学能认真阅读儿歌，准确完成本题的第1、2小题。但第3、4题开放性较强，错误率高。本题的得分率在整张卷子中是最低的，我们分析错误的主要原因是学生短文阅读能力有限，语文知识和词语积累较欠缺。可见，培养学生的阅读理解能力和基本语文素养还有待我们在教学中进一步加强。二、针对典型题得分率情况的分析（学生在答卷中呈现的进步、出现的问题，由此反映出学生能力提升及缺失原因分析等。学生典型答题情况拍照留存）学与教的改进建议（学法指导、能力培养、教学方式、评价方式等方面）加强阅读指导，培养学生的阅读能力。

7、从本次检测的阅读题来看，学生的独立阅读能力和习惯还需大力培养。一年级是培养阅读能力和阅读习惯的起步阶段，阅读教学要重视阅读方法的指导和阅读习惯的培养。因此在低年级教学中，识字是重点，但课内外阅读也不能落下，识字是为了阅读，阅读也能促进识字，两方面都要抓牢。要立足教材，通过经常的读背，增加学生的阅读积累，培养语感，增强记忆。鼓励学生广泛阅读，主动收集好词佳句，丰富词汇量，并在口头和书面表达中积极运用积累的词句。针对低年级学生的年龄特点，建议采用丰富多样的形式鼓励学生多看课外书，多练笔，如让学生进行读故事演一演或看讲故事比赛、写话比赛等，目的在于培养学

8、生阅读、练笔的兴趣，养成爱读爱写的好习惯。