《人物肖像描写》教学设计2稿

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1、《人物肖像描写》教学设计教学目的：1、了解肖像描写的定义及其作用，探索肖像描写的方法。2、体会并运用所探究的方法练习写作，提高写作水平。教学重点：会用准确生动的语言描写人物肖像。教学难点：抓住人物肖像特征。教学类型：作文辅导课教学时间：一课时教者：江东新区新智中学钟丽芬教学流程：一、导入主题师：（出示小学课文中出现的2位人物的肖像描写）1、紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（《少年闰土》少年闰土）2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像

2、浓墨写的隶体“一”字。（——阿累《一面》的鲁迅）问：以上两位人物是谁？出自哪篇课文？生：第一位是《少年闰土》少年闰土，第二位是阿累《一面》的鲁迅问：那么，这些人物为什么给我们留下如此深刻的印象呢？今天，让我们探究探究肖像描写的方法和作用。（板书课题：肖像描写）二、进入主题师：首先，我们明确一下什么是肖像描写？（生甲、乙做答，师总结）归纳：肖像描写也称外貌描写，即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。师：运用肖像描写可以给自己的作文增添不少的色彩，那么怎样才能使肖像描写生动形象呢？

3、通过对以上2位人物的肖像描写，加以分析。（给学生5分钟思考时间）（一）学生总结，教师查缺补漏。首先，要抓住人物外貌的某个特征来写，不需要面面俱到。如例1，作者只写了“紫色的圆脸”，就足以说明闰土是农村孩子，经常参加户外劳动，脸被晒黑了；说明他勤快，长得结实；说明文中海边拾贝、瓜地刺猹等事例真实可信。一个“紫色”，一个“圆”字，再平常不过的词，就表达了这么丰富的内容，可见外貌描写不必面面俱到，而是要抓住特点。又如（多媒体出示：猜猜他是谁？）1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏

4、风火轮，威风八面。（哪吒）小结：我们对人物肖像的刻画不用面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描写的灵魂。那什么是特征？（自己独有的不同于别人的特点：天生长相；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色。）其次，按一定的顺序进行描写，不能头一句脚一句的，使人产生混乱的感觉。可以从整体到局部，从局部到整体，从上到下，从表及里等等顺序进行描写，只要条理清晰即可，不必拘泥形式。如文段描写中，我们可以看到镜头由远及近，先对人物的整体形象进行描述，然后着重对他的脸部进行特写，从描写的顺序上是——从整体到局部。对于局部的描写从头到胡须，头到颈，按照从上到下的顺序

5、，这就是我们要学习的人物肖像描写应该注意的第二个问题。我们知道了人物肖像描写首先要抓住特征，并且要有一定的顺序。那么还有哪些方法技巧可以使人物的肖像描写更生动呢？再次，要运用一些写作技巧，恰当运用修辞。比如上面的例2，“头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着”用了拟人手法，“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“‘一’字”运用了比喻修辞，这些修辞手法的运用，使描写更生动形象、更浅近易懂。当然，还可以运用夸张手法，将人物的主要特征加以突出，为作文的中心服务。（二）、夸张手法（师进一步补充），在写作上的运用可谓是妙趣横生。宋代著名的大词人苏轼和其妹妹有一段精彩的互嘲，就

6、是运用夸张手法写出了两人的外貌特征。苏轼写妹妹额头大：“未出堂前三五步，额头先到画廊前。”苏小妹写哥哥脸长：“去年一滴相思泪，今日方流到腮旁。”这两个人物的外貌可谓是夸张的有个性了。那么，咱们当代人运用什么手法将人物肖像夸张了呢？（那天，我们去名著阅览室看书时，你们偷偷和我说，你们最喜欢看什么书来着？）（学生通过讨论）得出答案：漫画。（三）、牛刀小试师：漫画是用线条表现人物特点，你能用语言表现出人物特点吗？1、请大家认真观察并思考，这两幅漫画的人物有什么突出特点？（给学生10分钟时间）2、选择自己最喜欢的一位明星，用最准确的语言并运用恰当的修辞，将人物形象描述出来。师：大鼻

7、子，小眼睛的成龙大哥很憨厚地冲我打出像“V”的胜利手势，露出自信的笑容，仿佛在对我说：“写作文，没问题！”本山大叔：长着一副驴脸，头上戴着农村大叔特有的布帽子，一双斗鸡眼咕噜噜地转，伸出大拇指和小指摇一摇，撇着长长的驴嘴对你说：“哼，跟我耍心眼，小样！”一、课堂小结师：本节课我们学习了肖像描写，即外貌描写。写作时，恰当运用肖像描写可以展示人物性格，体现人物精神风貌，同时也能为作品的情节发展起到一定的作用。在刚才的牛刀小试环节，同学们注意到了描写的技巧和方法，这点很好。我们掌握肖像描写的方法也是为了运用到写作中，希望