《人物肖像描写》教学设计

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1、《人物肖像描写》教学设计[《人物肖像描写》教学设计]《人物肖像描写》教学设计2011-01-0310：53：26《人物肖像描写》教学设计2010-12-2314：12：31《人物肖像描写》教学设计2010-12-21《人物肖像描写》教学设计2010-12-1214：38：37单元哈市第57中学姓名王良一.教材分析低级中学作文首要集中在记序文的写作训练上,而写人的记序文是其中的重点,写人记事的文章往往要从描写人物要领入手写,为使人物的写作训练完善系统,同时又配合初二下册第四单元常识要求(描写人物外貌,凸起人物的性格)因而举行人物肖像片断描写的训练，《人物肖像描写》

2、教学设计。以到达阅读与写作相结合的目的。二.学情义析初二学年是中学学习糊口的过渡期,春秋特征决定了学生尚不成熟的认知不雅,是以,在学法上常要赐与指导,固然仍以放开四肢举动让学生写为主。学生看待上下团结事的立场还不敷全面,却有敏锐的不雅察力,因而相信他们的能力让学生不雅察自己或者身边的人,捕获其特点,从而使学生易于动笔,乐于表达他们的真实感情。三.预设思绪1教学目标：描写人物外貌,表现人物性格,表现人物精神面貌。2教学重点难点：刻画人物的外貌,凸现人物性格3教学要领激趣法：利用画家画像导入,体会画画与人物肖像描写异曲同工之妙,从而激起学生学习的兴趣。引导法：体会名

3、手名篇中的人物的性格,从而到达迁移常识并运用到实践中。指点法：在适当的时辰,指点学生写作技法以更好表现人物性格。4学法指导课堂预设从读书到写作,从名手名段到作品自我展览,赐与学生以指导和配合交流作品的机会,并在指点和点评中让学生有些许收获。四教学历程导语：同窗们,你们喜欢画画么?(边放片子边说导语),老师也喜欢画画,不外老师画画的程度不高,但是老师很喜快乐而愉快赏画,尤其是有特色的人像画,每次走过中央大街,老师总要停在画摊前站一站,看一看,他们画的真像,画家用画笔画出千人千面,而我们用语言为人物题的画像,今日,我们就来学写人物肖像描写。(黑板字：人物肖像描写)师

4、：高尔基说过,不管写谁,我必患上在他身上找到纷歧般的特征。捉住了特征,也就能展现人物个性。我们来看1个片段描写。(片子：黄里带白的脸,瘦患上叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的髯毛.)师：我们看看他是谁?(生说鲁迅),师：哪像呢?(展览图片)(用片段中的句子回覆,如果学生说的是词,老师引导用原句回覆特征)生1：(头发直竖着寸把长的头发；隶体一字似的髯毛.)生2：倔强的师：我们再看一段描写。(片子：一张含蓄了很多愁苦和气力的脸；火同样蓬勃的头发,盖在他的头上,深邃的秋水略带灰色,有一种凝重不成逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,渲染略

5、带方形的下颏,全般描绘出坚忍无比的心志。)能不能根据特征猜出他是谁?生3：(贝多芬)师：哪像呢?生4：深邃的秋水略带灰色,有一种凝重不成逼视的光。生5：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,渲染略带方形的下颏,全般描绘出坚忍无比的心志。生6：可以看出顽强不屈的人。师：这是贝多芬在耳聋之后的一段外貌描写,他虽则耳聋有些自闭,却顽强不屈继续举行音乐创作,我们看出了他的坚毅的性格,追求音乐境界的心魄。由此我们懂患上外貌描写都应该刻画些啥子呢?生7：(头发,秋水,衣着)师：同窗们基本上都说出来了,那末就让我们来看一下。片子：(看外貌描写概念：对于人物外在特征(容貌、仪态、风度、

6、表情、服饰等)描写,要善于捉住人物的凸起特征表现人物性格。){片子归类：人物的外貌指人的肖像。外貌包孕人物的容貌(面目面貌长相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿戴梳妆)表情(喜、怒、哀、乐)。}师：外貌描写就是对于人物声音容貌笑貌作详细刻画,才可以展现人物精神面貌,外貌描写是写人记序文中的1个重要组成部门。成功的描写缘于糊口中细致的不雅察师：看了刚才的片段你绝对于是很羡慕,实在你试试绝对于是能做到,我们最熟悉的人莫过于我们自己了,底下我们就用语言为自己画像,展览真我的风采,必患上捉住自己的特点而且凸起自己的性格呀，教案《《人物肖像描写》教学设计》(.

7、.)。老师已经让同窗们准备相片了,谁能展览自己的风采。(什物投影：左边放相片,有边放文章)学生自己朗读。生8：这是我的一张相片,我穿了一红衣红裤,时装上还有几个字母,我的手里还抱了1个兔子布偶,母亲给我编了两个麻花辫显患上我十分俏皮使人喜爱,我的脸些微有点向左微倾,睫毛向上挑起,笑颜像满天的星星同样辉煌光耀,布满了活力,热情。师：这位同窗多么乐不雅开朗,她有着阳光个性,谁想再来展览自己。生9：1个蹲在大海龟的活泼开朗的女儿,1个让人能一眼就看出她在想啥子的小女孩,那像黑钻一般的秋水放出自傲的毫光,一排整齐的牙齿儿吸引你的眼球,风儿轻轻的吹动着连衣裙,我在想它为何

8、平静的让我蹲在它上面呢?