五年级语文下册2.2泊船瓜洲教案2长春版

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1、泊船瓜洲教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；　　　2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；　　　3．运用所学的方法感受补充作品的情感。　　教学重点：　　　理解诗意，感悟诗情。　　教学难点：　　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。　　教学过程：一知诗人，解诗题　　导入：叫学生背诵《静夜思》，　引出课题。　　　　2．导入课题　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》　　3．剖题　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首

2、诗中见过？在本诗题中何意？　　（3）理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。）　　1．初读诗歌，感知内容　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。　　b.指名读，正音：间、重、还　　c.说说诗歌大致的意思。　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟　　a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？　　隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）　　读一读，读出距离短。　　b.瓜洲、京口隔江相望

3、，而钟山又在哪里呢？　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）　　读一读，读出路程近。　　c.齐读前两句，指名说诗意。　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）　　d.“还”什么意思？说说这一句的意思。　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）　　再读。　　e.谁能把这

4、首诗完整的意思说一说？　　f.谁能把整个作品读一读？　　g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏——入诗境，悟诗情　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。　　1．引入情境，引导学生想象：　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）　　（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的

5、春景告诉想家的诗人吧！　　谁还能送首诗给诗人？　　（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？　　指名谈看法，读出相应的感受。　　教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。　　让我们一起读读这千古名句，读。　　（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？

6、作者为什么这样说呢？　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）　4．小结：　　作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。5．齐读四归纳学法，拓展学习　　1．总结全诗，归纳学法　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；　　板书：知诗人，解诗题　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；　　板书：抓字眼，明诗意　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；　　板书：入诗境，悟诗情　　这就是欣赏诗歌的方法。　　板书：

7、欣赏诗歌　　2．拓展阅读余光中《乡愁》　　过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。　　（1）教师简介余光中：今天老师就给大家带来了这篇作品　　（2）教师范读，帮助学生领悟　　听老师读一读，看看自己有没有体会。　　（3）学生自读　　通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由　　1．满过绿入到　　春风又（）江南岸，明月何时照我还？　　2．动拂翻皱起　　风乍起，吹（）一池春水。　　板书设计：　　　　　　　欣赏诗歌　　　　　　　知诗人，解诗题　　　　　　　抓字眼，明诗意