五年级语文下册2.2泊船瓜洲教案3长春版

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1、《泊船瓜洲》教案设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗文。背诵并默写诗文。2．感受作者思念家乡的真挚感情。【教学重点】3．感受作者思念家乡的真挚感情。4．体会作者用词的精妙。【教学时间】1课时。【教学设计】一、导入。1．请同学背诵古诗，可以是课内的，也可以是课外自学的。2．总结学习古诗的一般方法：正读音——释诗意——悟诗情——诵诗句。3．板题，齐读，析题。二、熟读诗句。1．教师范读，生划节奏。2．生小声读。3．指名读。4．小组读，齐读。三、理解诗意。1．根据注释，试释诗意。2．找出诗文中表示地点的词语，并想想它们之间的关系。3．请学生到黑板上做题，加深理解：△在括号里填上合适

2、的地名。◎（）△△△△△△△△△△△△△△△△△△◎（）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎（）4．说说你对这首诗的理解，或把不懂的地方说一说。四、领悟诗情。1．你觉得作者写这首诗，有什么写作目的呢？从哪些诗句中可以感受出来？1．试通过朗读把这种感情表达出来。一、体会用词的精妙。你觉得这首诗中的哪些词语用得最精彩？为什么？六、诵读全诗。七、作业。1．背诵或默写诗句。2．搜集一些描写思念家乡的资料。【板书设计】泊船瓜洲宋代王安石一水间、只隔、又绿思乡情切何时照我还《泊船瓜洲》说课设计《泊船瓜洲》是九年义务教育小语十一册中的一篇古诗，诗的作者是唐

3、宋八大家之一的王安石。诗中通过描写诗人泊船于长江以北的瓜洲之上，回首眺望江南的所见、所思、所感，抒发了作者深厚浓郁的思乡情结，表达了诗人回返家乡的迫切心情。这首七绝语言凝练，字字含情，意境优美，反映了作者对家乡的深切思念和无限热爱，诗中“绿”字的选用更是传为千古佳话，广为传诵。所以，本诗是对学生进行语言文字训练和审美教育、德育的绝佳教材。基于上面对教材的认识，根据新课程标准的精神，遵照古诗教学的一般规律，结合高年级学生的认知水平和心理特点，我确定本课的教学目标如下：1．正确、流利、有感情地朗读诗文。背诵并默写诗文。2．感受作者思念家乡的真挚感情。由于这首诗情真意浓，但又毫不外露，所以

4、，我将入情入境悟诗情定为教学的重点和难点。在教学过程中，我将做如下的尝试：一、让学生回顾学过的古诗，可以或读或背或板书。这样做，不但复习了旧知，而且通过有感情的背诵把学生引入到浓浓的学诗情境中去，激发了学诗的兴趣，调动了学生课堂参与的积极性，为教学的顺利推进奠定了情感基础。二、当学生读完背完或板完古诗，情意正浓的时候，再顺水推舟让学生回忆、归纳，最后总结出学习古诗的一般方法：正读音——释诗意——悟诗情——诵诗句。这样做，不仅指导了学法，使学生学之有路，学之有法，而且使教路和学路和谐并进、有序进行，达到了教与学的有机和谐统一。三、放手让学生划节奏、试读诗，后通过指名读、小组读、齐读等方

5、式检查学生是否读准读通读熟，酌情做好朗读技巧的指导。四、指导学生解释诗意。1．结合注释，试释诗意，于不懂处做上记号。2．画出表示地点的词语，并思考它们之间的地理关系；然后请学生完成如下的练习题，加深对诗意的理解：△在括号里填上合适的地名。◎（）△△△△△△△△△△△△△△△△△△◎（）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎（）3．生说诗意，集体评议、补充、修正，最后教师总结诗意。五、引导学生领悟诗情。1．通过教师的语言描述，为学生营造一个良好的情感氛围；通过让学生谈感受，使学生将在学习中感受到的情感得到抒发。2．剖析重点字词。为了突出语文学科工

6、具性和人文性高度统一的学科特点，对学生进行语言文字训练，让学生体会到祖国语言文字的丰富表现力，在教学接近尾声的时候，让学生说说诗中哪些字词最能表达作者的情感、用得最精彩？为什么？既训练了思维的灵敏性和广度、深度，又加深了情感体验，一举而数得。3．指导学生感情朗读全诗，通过朗读表现诗情。六、诵读诗句。通过有感情诵读诗句，使学生加深理解，巩固记忆，积累语言，学有所得。七、拓展延伸。将结课时，以作业的形式布置学生通过各种可行的方式、途径搜集有关以思乡为主题的诗歌或者文章、图片、影音文件，扩大学生的见识面，提高学生搜集、整理、积累资料的能力，让学生体验到自己为自己提供“源头活水”的乐趣，从而

7、也调动了学生的学习积极性主动性。