五年级语文下册9.2田忌赛马教案5长春版

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1、《田忌赛马》教学设计  一、教材分析  课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。  课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。  第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。  第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。  第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。  二、教学要求  1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。  2.

2、默读课文,给课文分段,说出段落大意。  解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。  三、教学重点、难点及处理方法  (一)教学重点:  叙述两次赛马的情况是阅读的重点。  解决的方法:运用比较、分析法。  (二)教学难点:  学生理解解决下列问题有一定难度:  1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;  2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;  3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。  解决的

3、方法:运用设疑、讨论法。  四、教学用具  彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。  部分板书卡片。  五、教学时间:一个半课时<60分钟>  六、教学过程  (一)审题诱趣、理清文路。  板书课题后谈话  1.从课题上,你们知道什么?  2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):  同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。  (二)指名学生读全文。  读后了解阅读情况。  1.读了课文,你们又知

4、道了什么?(解答了哪些问题)  a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。     2.课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?  (孙膑。他用计使田忌转败为胜)  板书:孙膑献计  设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?  看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。  (三)给课文分段。  请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。  1.读后学生发

5、表意见。  2.分的不一致、不统一,老师加以引导。     方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。  3.设问:这两次比赛之间的内容是什么?  4.确定分段依据。  我们是依据什么来给这篇课文分段的?  (事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)  (四)了解兴趣点。  你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。)  (五)从兴趣点入手,组织讲读。  教学手段:将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。  目的:启发思维、培养训

6、练逻辑思维能力。  教学手段:贴马图的形象直观。  教学形式:自学、画批。  要求:边默读边思考:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?  1.组织自学。  2.读后学生发表意见。  主要有三处相同:  ①二人的马没换。  ②比赛规则没变——各自把马分等级。  ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。  主要有三处不同:  ①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。  ②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。  ③人物心情不同:     3.教师据情指导,须讨论明确的问题:  ①“扫兴”是什么意思?什么事

7、使田忌扫兴?  ②第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。  第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。  ③追问:为什么可以调换马的出场顺序?  理解比赛规则“各自”。  4.概括段意。  复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?——陈述句。  它包括哪两个部分?——谁,干什么?(怎么样)  ①概括第一次比赛内容(第一段)。  ②概括第二次比赛情况(第三段)。  (六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。  1.启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?  追问:你们想到些什么问题?  例如:①为什么田

8、忌开始以为孙膑在挖苦他?  ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?  ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?  2.组织学习第二段。  教学方式

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